如何做到首尾呼应

【技法导入】

首尾呼应是指文章开头出现的事物或语句在结尾处再次出现，使全文形成一个首尾圆合的整体，从而使内容更为完整，结构更为紧密。那么，我们应该怎样使用首尾呼应法写作，才能增强作文的回环美呢？

首尾呼应主要有以下两种常见形式：

一、运用倒叙法的记叙文，首尾呼应在结构上，可以增强文章的完整性。如吴伯箫《记一辆纺车》就运用了倒叙法，首尾呼应很是严密。

开头：“我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。后来常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。”

结尾：“就因为这些，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。围绕着这种怀念，也想起延安的种种生活……”

这两段文字不管是内容、感情、修辞，还是时间、地点、表达方式，几乎都是相同的。前者放在开头，领起全篇，揭示主旨，激发读者的阅读兴趣;后者放在结尾，总结全文，回扣开头。这样，既强调了作者与纺车的密切关系，又深化了纺车的不平凡意义。

二、运用顺叙法的记叙文，首尾呼应在内容上，强调某种思想感情，以加深读者印象。如莫怀戚的《散步》就运用了这种方法。

开头：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”

结尾：“这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子……”

这两段文字的呼应主要体现在以下两个方面：一是情节的呼应，即“散步”;二是人物的呼应，即“我”、母亲、妻子、儿子这四个人。而且呼应的顺序也很有讲究，开头是“散步”总括，结尾是具体的“散步”;开头由“我”到“母亲”到“妻子”再到“儿子”，结尾依然是这样的顺序。总而言之，这种呼应既有序，又有物;既合理，又严密。

运用首尾呼应法写作，有以下误区需要引起同学们的警示——

1.呼应的语句要有所变化，不能只是简单地重复，否则会显得呆板。

2.开头和结尾的文字要有明显的适应性，不能互换使用。

3.开头、结尾的内容和精神实质应保持一致。

【我写我秀】

美好的记忆

◎郭心茹

记忆里的阳光，最温暖，最明亮，最灿烂。

——题记

“斗斗飞，斗斗飞，山里的羊儿快如飞，乡里的玫瑰又摘了一回……”（以歌谣开头，吸引读者的阅读兴趣）记忆里，那个如阳光般灿烂的笑容一直镌刻在我的心头，挥之不去。（开门见山，引出下文。）

又是一年春，万物复苏。（点明时令）门外那棵粗壮的老香椿树又冒出了新芽，在微风的吹拂下，舞动着它的身姿。一束阳光照射下来，我的心仿佛融化了。（拟人修辞手法的运用，生动形象地写出了老香椿树在微风下的身姿。）

记忆里，满头银发、满脸慈祥、弓着腰的您，仿佛又出现在我的眼前……

迎着和煦的春风，您拎着大麻袋，扛着大镰刀，带着我出发了。走在一条崎岖的小路上，您把我护在内侧，一只粗糙的手牵着另一只稚嫩的手，在阳光的照射下，温馨和谐。您常常哼着朴素的民谣，伴着我的笑声穿过这条小路。然后，我们便来到一个大的院落，里面长着一棵高大的香椿树，枝繁叶茂的，有一大枝还伸出栅栏外，调皮得像一个小孩。

就见您灵活地攀上屋顶，勾住一根枝条，用力一掰，一簇簇嫩绿的香椿芽就“飘落”下来，我赶忙撑起大麻袋，一棵、两棵、三棵……下起了一場纷纷扬扬的香椿雨。（第一件事：带“我”摘香椿芽。小作者以精妙的动词，将“摘”的过程写得生动细腻，使人身临其境）脸颊上滴落一颗颗晶莹的汗珠，但我感觉不到累，依旧高兴地干着手里的活。等我们扛着麻袋准备回家时，已是黄昏时分。

夕阳温柔祥和，就像一个老人。您布满皱纹的脸被镀上了一层金色，伴着您的笑容，真是美极了！

您一手牵着我，一手指着夕阳下的香椿树，说：“孩子，你看！那棵香椿树虽然老了，但它仍怀有自己的梦想——在春天再一次吐露新绿。其实树和人是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越是要伸入黑暗的土地，你长大了也要像它一样……”我若有所思地点点头。

回到家，您将香椿芽洗净，放在大木桶里，里面放上许多盐，然后再封上口，扣上盖子。我每天都忍不住要掀开盖子看一看。每次我偷看时，您就会笑着摸我的头，轻声说：“真是个小馋猫！”我只好怏怏地盖上盖子。（第二件事：腌香椿芽。写出了“我”的馋劲儿。）

香椿芽终于腌好了。品尝着浓浓的家乡美味，我真的很满足，您也总是笑着跟我说：“慢点儿吃，没人和你抢。”那时的生活，分分秒秒都是美好的记忆。（点明题目，照应开头。）

啊，老奶奶！虽然您已经不在了，但我依然想念着您，想念着您的笑容和您腌制的香椿。

阳光下，那棵高大的香椿树微微摇曳，仿佛在冲我微笑点头。

清风湿润，茶香清扬，重温旧事，心潮澎湃。（抒情语句结尾，升华主题。）

（山东平阴县实验学校七·3班，指导老师：庞玉静）

点评

习作以摘香椿芽、腌香椿芽为叙事线索，写出了小作者对老奶奶的深切怀念，感人至深。全文多处紧扣“阳光”，首尾呼应，结构严谨，读后令人回味。

（张明常）

【课下训练】

1.请以“碰钉记”为题，写一篇记叙文，注意首尾照应，不少于600字。

思路点拨：题目可写的内容有很多，涉及社会、家庭、学校等方方面面。同学们可写参加社会实践的经历，也可写在家里的经历，还可写在学校的经历。写作时，务必要选择自己最熟悉的内容去写。

2.“酷”，原指“残酷”“程度深”“极”等。可如今，在中小学生中也流行起“酷”来：长相英俊的“酷”，打扮时髦的“酷”，冷峻阴沉的“酷”，模仿歌星的“酷”，学习优秀的“酷”……那么，你是如何理解“酷”的呢？你周围有哪些“酷”的人或事呢？你又有哪些“酷”的经历或感受呢？

请以“酷”为话题，写一篇不少于600字的作文。

思路点拨：现实中的“酷”人“酷”事，写成记叙文会很新鲜生动，读来让人兴味盎然;也可以写成议论文，表达自己对这种现象的看法。但不管怎么写，都要注意开头和结尾相呼应。

有以下角度可供大家借鉴：（1）“酷”与时代的关系——时代推动着“酷”的标准发生改变。（2）“酷”与观念的关系——不同年龄、阶层对“酷”的不同认识。（3）“酷”与认识的关系——对“酷”的认识不同可能造成不同的影响。（4）“酷”与流行的关系——“酷”的暂时流行或是具有生命力的价值观念。（5）“酷”与创新的关系——“酷”的个性化特征对时代的影响及时代对“酷”的包容。