中职语文阅读教学现状及对策

陈国强

[摘           要]  阅读是语文教学的根本，是学生语文学习的源泉。无论在哪个学习阶段，阅读教学始终是语文这一学科的重要教学环节。但是就目前教学的实际情况来看，中职语文教学还存在较多问题，严重影响了语文阅读教学的有效性。就目前中职语文教学存在的主要问题，结合“阅读教学新理念”，提出有效解决对策。

[关    键   词]  中职语文;阅读教学;新理念

[中圖分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0120-02

《义务教育语文课程标准》中将阅读教学定义为“阅读教学是教学、文本、学生之间相互对话的过程”，同时还指出“阅读是学生自身的个性化学习，教师的教学分析无法代替学生的阅读实践”。可见，阅读教学在语文教学中占有重要的地位。21世纪是知识经济大发展的时代，从目前我国的综合国情来看，我们不仅需要大批具有创新能力的高科技人才，同样也需要大量具有综合职业能力的劳动者。本文从阅读教学新理念出发，就中职语文阅读教学的现状和对策进行探究，以期为中职教育的发展贡献一份力。

一、中职语文阅读教学现状分析

（一）学生缺乏阅读兴趣，阅读动力不足

有人将兴趣的力量比作能量巨大的炸药，只要人对某一项事物感兴趣，那么便可以把障碍物炸得干干净净，可见兴趣对学生学习的重要作用。以本校为例，在对中职学生语文阅读习惯的调查中，我特意将学生的阅读兴趣作为重中之重，第一个问题便是：“你对语文的阅读兴趣：A.浓厚 B.一般 C.没有”。调查结果显示，22%的学生选择了A，44%的学生选择了B，34%的学生直接选择了C。可见中职学生对语文科目的学习严重缺乏兴趣，阅读兴趣也极度匮乏，阅读动力不足。中职学生大都是中考的落榜生，学习基础较差，对于学习的兴趣本身就不强，一旦在学习中遇到挫折，便会对语文学科产生畏难情绪，甚至产生一定的自卑心理。对语文学科的学习尚且如此，更不用谈阅读方面的学习了。

（二）教师教学策略落后，职教特色缺乏

近年来，高等教育迅速发展，中职学校的生源质量越来越低，这就造成了大部分中职学校学生存在学习基础差、学习态度不端正等问题，使教师在进行班级管理时，不仅要注意学生学习的心理状态，还要想方设法提升学生学习的积极性，帮助学生树立学习的信心。久而久之，很多教师便将教学的重点放在对学生的管理上，而忽略了对专业知识的传授。但是，为了完成学校的教学任务，便往往采用强制性、“填鸭式”的教学方法，本来应该是学生“觅食”的过程，却变成了教师“喂食”。因为教师在教学过程中可借鉴和收集的教学资料非常少，使很多教师不得不借鉴普高丰富的语文教学资源，导致中职语文教学也就偏离了中职语文的教学特点，使中职学生也被卷入应试教育的漩涡，不仅使学生觉得枯燥乏味，也无法实现中职教育培养学生实际应用能力的教学目的。

二、阅读教学新理念——针对中职语文阅读教学探析

（一）个性化阅读观

由于学生与学生之间存在着较大的个体差异，在知识积累、生活经验、个人感受方面都存在着极大的不同，对于文本的理解和思考解读自然也会不同。因此在教学中，我们要注重学生阅读过程中的情感体验，感受文本中所蕴含的丰富的思想感情和艺术魅力，引导学生学会初步欣赏文学作品的方式。作为中职教师，我们要适时引导学生，为学生营造一个和谐的阅读学习氛围，鼓励学生敢于表达自己内心真实的想法，相互交流，在交流中加深对作品的感悟。同时，目前网络信息发达，中职生信息接收面广，思想活跃，对于教师的结论有时候也会提出一定的质疑。这时，作为教师，无论学生质疑的方面是否正确，我们都要及时给予学生鼓励，然后与学生共同探讨相关结论的正确与否。如此，不仅能够促进学生个性化的阅读观，还能够增强学生的自信心。

（二）探究性阅读观

语文教学大纲中指出，在阅读教学中，不仅要培养学生学会对文学作品的欣赏，还要就作品中的重点内容进行分析和讨论，说出自己对于该部分内容的理解与感悟。可见，教师与学生之间、学生与学生之间的讨论探究活动在阅读教学中占有重要地位。通过讨论探究活动来加深学生对于作品的感悟，形成与作者之间情感的共鸣，是一种融合了开放性、自主性、挑战性与综合实践性的重要阅读方式，这种阅读方式对于培养学生的语文综合素养和实践能力具有重要意义。探究性阅读需要结合学生具体的阅读实践，所以它不应当只局限于在课内阅读的应用，在课外阅读中我们也要鼓励学生开展探究性的阅读，为学生的探究阅读创造良好的条件，以实现对课内阅读的延伸、补充和为学生提供更广阔的阅读空间的目的。

（三）整体性阅读观

中职语文教学大纲不仅要求学生要精读文章，理清作者写作思路，掌握文章主旨和结构，了解文章的写作特点，还要阅读与所学专业相关的各种类别的文章，能够准确地提取和筛选自己所需要的信息。这就要求在阅读教学过程中，要将文章作为一个完整的艺术生命来对待，从整体上把握和分析文章的内容，理解各部分内容在文章主题中所具有的深刻含义，进而使学生掌握从整体上把握文本内容的方法与能力，提升学生自主阅读的能力。