基于微视频背景下的高校音乐理论教学中对翻转课堂的应用探究

任莉娜

（遵义师范学院，贵州遵义 563000）

1 基于微视频背景下“翻转课堂”教学方法的相关概述

1.1 翻转课堂的相关定义

翻转课堂是近些年来比较流行的一种教学模式，具体的来讲就是打破传统意义上的教学形式，让学生们可以在课下自由的学习，与此同时，在课堂之中，老师们对学生们进行适当的引导。其特征具体表现在以下几个方面：首先，在翻转课堂的教学模式下，音乐教师在进行授课的过程中，对于理论知识的讲解时间会出现相应的减少，以此来准备出更多的时间让学生来进行相关知识的梳理与吸收。与此同时，基于微视频的翻转课堂可以充分的利用互联网上海量优质的学习资源，使得学习能够在一定程度上不受学习时间和学习地点的限制，有利于学生们进行自我学习与提高。其次，老师和学生们在课堂上的角色相互转换，学生们在这个过程中可以主动的学习相关的理论知识，让学生们更加及主动的去掌握知识，教师也能和学生们进行换位思考，从而在日后的教学活动中能够更加的理解学生，使得教学效率和学习效率同时得到提高，让老师和学生都能进步。

1.2 基于微视频背景下翻转课堂的作用

基于微视频背景下的翻转课堂，在当今的高等院校音乐理论教学中有着巨大的作用。首先，其可以有效的提高学生们的学习兴趣，当学生们积极主动地进行学习的时候，学生们的学习效率也会比以前有进步。其次，这种全新的教学模式在某种程度上是一种巨大的创新，其打破了传统的教学模式中对于学生的束缚，让老师和学生的身份可以在课堂上进行翻转，这对双方日后的进步有着很大的促进作用。另一方面，这种翻转课堂的教育模式可以让师生之间的交流变得更为密切，师生之间得情感也会改善，这也会在无形当中促进高等院校音乐理论教学的开展，让学生们在日后的发展中可以打下比较坚实的基础。

2 当下高等院校音乐理论教学现状

2.1 受传统教育影响根深蒂固

因为受到传统教育模式的影响，当下有很多老师在进行教学的时候，采用的仍然是传统的教学方法，但是随着社会的不断变化，学生们的个性越发的凸显出来，如果仍然采用传统的教学手段，那么就有可能造成学生们的抵制情绪变得更加严重，进而影响学生们的学习效率。另一方面，当下教师们在课堂上仅仅是进行专业知识的讲授，在很多种情况下没有引导学生们进行实践方面的应用，这对于学生们的长远发展来说是不利的。在新的时代背景下，传统形式的照着课本进行宣讲已经无法满足学生们对于知识的需求，更无法适应社会的发展形势。例如，一些年龄比较大的老师还是习惯于用以前的教学方式来进行教学，他们的教育观念受传统影响比较大，一时间很难做出改变。

2.2 忽略理论基础知识的学习

在当下的高等院校音乐理论教学当中，因为受到教学任务进度的影响，高等院校对于音乐的理论教学重视程度还不够，再进行教学的过程中仅仅是向学生们传授一些基本的音乐理论知识，让学生们掌握一些基础的音乐知识技能，而忽视了一些基础的音乐知识的学习，比如说音乐作品的创作背景因为学习任务的明确性而被忽略，对于背景的学习只是浅尝辄止，同学们有时候对于背景是有需求的，可是高校却粗略性的介绍，任务型的教学模式之下，为了尽快完成布置的教学任务，部分的教师传授的技能也是简单的，只是教给学生一些简单初级的音律和技巧，很少讲授基础知识，这样的结果只能是学生的理论基础薄弱，实践能力也大大降低，在后续的学习中感到吃力，逐渐失去学习兴趣。

2.3 微视频背景下的多媒体教学存在的不足

在高等院校中，常见的音乐理论教学都是采用多媒体教学的方式，最初在开始使用的时候起到的效果是好的，当时的技术还没有那么发达，多媒体教学对于学生来说是新奇的，多媒体的使用加上老师的课堂传授，使得音乐理论知识的学习是充满趣味性的，并且学生的吸收能力也很好；随着科学技术的进步，如今的多媒体教学是常见的教学手段，音乐理论知识课程的学习也是需要的，因为需要有视听的资料播放和乐谱的分析与学习，多媒体是便利的，节约了老师写板书的时间，但是多媒体就是一把双刃剑，他也给教学带来了弊端。突破传统的教学模式，一味的追求课件的丰富性，有的老师更是去网上找一些已经准备好的课件去讲，自己并没有认真的准备，而且讲授的内容也是追随多媒体，没有自己的分析，同学们并不能找到老师讲授的重点，学习便是吃力的。另外，多媒体丰富了课堂生活，以前只是单调的讲授可能会乏味，现有多媒体视频的播放，生动形象的视听资源让学生容易偏离课堂，不能把注意力集中在老师的讲授上，学习效率大大降低。并且对于学习资源来说是一种浪费，海量的网络信息让学生失去选择的能力，最后的结果是学生对于学习资源的一种浪费。

2.4 人口密集性的教学

高校现如今都在实行扩招计划，几乎每年的招生人数都会增加，高校的音乐理论课程是专业生必须学习的东西，可是课堂上的人数过于多，造成了课堂效果的不足，就音乐学习的性质来说，大多数的课程是适合小班教学模式的，可是学校在安排中却没有考虑，将一些重要课程设置成了几十甚至是上百人的大班集中教学，课堂上老师能做的只是讲授理论知识，对于一些需要实践的内容却不能顾及到，只能布置成为课下作业，明显课下学生的完成情况是会大打折扣的。长期这样下去，学生的积极性也会逐渐消失。这是目前许多高校的教学中存在的问题，人多课堂容量小形成的矛盾现象，给音乐理论知识的教学增加了一些负担。

3 翻转课堂在高校音乐理论教学中的具体应用

3.1 上课前的预备阶段

课前的准备是一节课有效开展的基础环节，音乐理论教学的课前准备阶段最重要的就是课前的设计。课前设计需要做到的就是编排好自己的课件内容，明确本节课的学习目标是什么。在“翻转课堂”中，每一堂课的教学视频都应该是老师认真制作的，老师必须先对所讲授的知识有深刻的理解，并且要结合所教班级的学生的音乐知识的掌握水平和学习能力来设计，学习的内容应该是符合教学目标的要求的。教师做到的应该是具体问题具体分析，有针对性的开展，所以教学之前的准备阶段就十分重要，这是一个鉴定一节课的教学质量高低的环节，通过优良的课前设计将教学的重难点事先预定好。举一个例子，在讲解音律的基础知识的时候，需要做的是代学生入门，此时的设计就应该是一些最基础的音符与休止符的知识，同时结合一些视频知识来帮助学生有一个更好的掌握。这样的准备是充分的，也是老师素养的体现，更是为了顺利的开展翻转课堂，使其迎合当代学生的学习需求。

3.2 上课中的活动阶段

每堂课的教学都应该是有教学活动的，上课中的一些课堂活动设计尤为重要。首先，应是录制教学视频；教师应该选择一些与大家生活息息相关的内容，通过常见事物的展现来传授知识，这样可以调动大家的学习积极性，广泛的在课堂展开讨论，比如对于声音的学习，老师可以录制一些最为常见的声音让学生来进行判断，试问其中有没有学习涉及到的音乐知识，这样学生的热情会高涨；其次，就应该是课堂活动中的答疑环节，这个环节的活动可以检验学生听课效率的高低，组织学生展开交流与分析，让他们以小组合作的方式进行，这正是翻转课堂所需要做到的；例如，对于五线谱的学习，老师在讲授之后，可以让同学们自己进行学习的总结，小组的讨论或者是展示五线谱的画法，将课堂教给学生自己，此时的学生变成学习中的主体，更多的参与让他们对于基础知识有更好的把握。教师在上课的活动环节中可以结合现实布置相关的话题，并且按照学生的学习兴趣的不同分组，鼓励他们成为课堂的自主学习者，这样的上课效率是高的，高效的音乐理论知识学习也会有很大的进步，这也是“翻转课堂”所应该起到的作用。

3.3 上课后的总结反思阶段

课后的总结反思是每一个老师都应该进行的，每一位教师在翻转课堂教学结束之后，都应该针对本节课的教学展开反思，回想学生在这堂课的表现对自己的教学有一个评价，可以通过询问学生本节课的收获，或者是直接与学生进行交谈，让学生对自己的教学工作进行评价，明确自己的优点和不足，以便日后的改进。对于课后的评价可以是定量性评价也可以是定性评价。上课后的评价与反思都是为了促进教学的有效进行，为下一次的教学顺利开展奠定基础。高校的教师在对自己的音乐理论课反思总结是要实事求是，客观公正的对待自己的课堂教学，让自己的翻转课堂可以更好的被同学所接受，基础知识准确把握，学习上有更大的进步。

4 结语

在微视频的背景之下，多媒体运用越来越普遍，翻转课堂中更需要多媒体的参与，将翻转课堂模式加入到高校的音乐理论教学中去，要注意抓住翻转课堂与传统课堂的区别，教师应该做到的是主动分析翻转课堂的特点，设计好教学点环节，制作好相关的视频，让课堂教学可以顺利开展，将音乐知识加入其中，使其融合在一起，满足学生的学习需求，让翻转课堂成为音乐理论学习教学的重要手段之一，从而促进学生的学习，为国家培养更为优质的音乐人才。