大数据时代大学英语教学模式创新与信息化变革

王青梅

（北京理工大学珠海学院外国语学院，广东珠海519088）

传统的大学英语课程教学是以课本理论知识教导为主，在应试教育模式、传统教育观念的影响下，单一化、书本化的教学知识俨然无法跟上当前社会发展的脚步。大数据技术的出现，为大学英语课程提供丰富的教学资源，在网络平台的建立与应用下，为传统英语教学模式提供新的发展方向，进而为英语课程教学质量的提升打下坚固的基础。

1 大数据对我国教育事业发展的影响

大数据技术的出现，为依托于网络平台而发展的行业提供新的平台。大数据技术可对信息资源进行高效率整合、深度挖掘等，在内部精准算法的作用下，可对数据信息进行定向化处理，以此来为信息资源的存储与分析建立科学性的保障机制。大数据在教育领域中应用时，主要以数据挖掘、学习分析为主，在计算机平台的数据处理下，可对学生学习过程中产生的数据信息进行记录，运用模糊算法、神经网络算法等，对某一阶段学生的学习行为进行预测与判定，并通过数据模型的建立来为教师以及管理人员提供直观化信息。从学生角度来分析，其是运用数据挖掘技术上来对教学过程中学生产生的问题进行处理与存储，以建构合理的、有效的学习管理机制，以提升教学质量。对于教师而言，教师可通过数据平台来学生的学习过程产生的数据信息进行深度挖掘，以针对学生学习中存在的问题来制定解决对策。

大数据技术的发展与应用，可为我国教育事业的宏观调控方向提供决策信息，对于决策制定者而言，只需通过网络平台对数据信息进行搜寻，便可实现科学性的考证，以此来对教育的每一项环节制定相应的决策信息，进而为教育事业提供发展方向。

2 大数据背景下大学英语课程教学改革方向

2.1 教学资源立体化

大学英语课程教学主要以知识、文化传播为主，通过体系教学方法对学生进行主观意识的引导，以确保学生接受知识的完整性。就目前高校英语课程教学来讲，受到传统教学观念的影响，教师仍占据课堂的主体教学地位，而学生则处于被动化接受知识的地位，在单一化、理论化教学模式下，将降低学生的学习兴趣，不利于英语课程教学工作的开展。

在大数据时代的到来下，以计算机网络为搭载平台，可令英语课程与网络资源形成精准对接，为英语课程提供丰富的教学资源，例如，图片、音频、视频等，教师通过课件的制作与整合，可将书本上的知识内容转变呈立体化知识，以便于学生对知识的接收与理解。与此同时，在多媒体教学平台的应用下，可为学生与教师、学生与学生之间建立信息化沟通途径，有助于实时课程教学工作的开展，令学生的理解能力与表达能力得到提升。

2.2 教学形式多元化

对于大学英语课程来讲，一般分为专业课程与非专业课程两种，前者是专业体系的主要组成部分，后者则作为基础课程，大部分是在第一学年进行课程设置。从教育宏观角度来看，大学英语课程的开设，不仅是令学生掌握一门外语技巧，其更是拓展学生视野面，令文化得到传播的一种载体形式。但受应试教育的影响，学生在英语课程学习中，主要是以成绩为主，认为只要考试成绩及格便可，此种思想层面的错误认知也是学生专业技能不足的主要原因。与此同时，部分学生在学习过程中，学习侧重点存在不足之处，导致出现“会读不会写”、“会写不会读”的现象，进而造成理论知识与实践知识未能同步发展，进而影响整体学习质量。

大数据技术的出现，为传统英语教学提供网络平台，令学生可通过网络资源的获取，来进行自主化学习。在网络资源的信息普及下，可为学生提供较为丰富的教学内容，进而令学生的学习思维跳脱出传统教学体系的局限，以此来为实践化教学提供平台，提升英语课程的教学效率。

3 大数据时代大学英语教学模式创新与信息化变革模式

3.1 明确教学目标

在英语课教学体系中，教师作为学生的引导者，通过整体课程的教授节奏，来逐步完善学生的学习体系。为保证英语课程教学的完整性，教师在进行课程教学工作前，应依据教学内容与学生课堂表现情况来制定合理的教学目标，同时应注重英语课时在整体教学体系的权重比，以此来制定连贯性的教学规划。在实际教学过程中，教师应尽量使用英语口语进行知识讲授，并引导学生利用英语语言进行交流，以此来建构英语交流体系，令学生形成潜意识的接受行为。此外，教师在对阶段性教学目标进行设定时，应对学生近阶段的能力提升度，来对知识进行拓展，并通过网络资源对英语文化、与内容相关的知识点进行解读，以此来培养学生的学习兴趣，令学生在递进式教学模式中，来逐步完善自身的知识体系。

3.2 建立信息化教学体系

在建立信息化教学体系时，主要是建立集学生、教师、英语教学内容三位一体的教学模式。通过英语教学体系的建构，可令学生充分认知到英语课程的重要性，以加强学生的自主学习能力。在大数据技术的应用下，英语教学体系可与网络体系进行融合，教师通过网络教学平台，可建立多种教学方案，例如，微课教学模式、MOOC翻转课堂教学模式等，在信息化教学模式下，学生通过网络平台，可对教学资源进行深度整合，同时学生在网络端口进行资源搜查时，大数据技术可依据信息查找指令来在网络资源进行定向查找，以保证资源与学生需求形成精准对接，进而促进英语课程教学工作的开展。

对于英语教育体系来讲，高校在制定教学规划时，一般是以自身教学方向与社会发展方向来制定的，在信息化时代的到来下，学校可通过网络平台对其它院校的英语教学模式进行学习，在教学理念与教学形式的深度融合下，可有效拓宽学校的英语教学路径。同时，在线上、线下教育资源的整合下，依托于英语课程本身的发展特性，学校可建立文化型教学体系，对学生进行思想层面的宏观引导，以缩减学生之间的学习差距。

3.3 创新评价形式

评价体系作为课程教学过程中的一项考核基准，但受到传统应试教育观念的影响下，我国现行的课程评价过于偏重最终结果的判定，而将教育体系与学生认知体系的形成模式放到次要为主，进而令评价形式过于表面化。为此，学校应对评价形式进行优化与改进，将评价模式贯穿于学生的学习体系中，以此来对学生进行立体化监管。通过大数据技术与评价体系的深度融合，可对学生学习过程中产生的信息资源进行整合，并依据教师的指令来将学生近期的学习情况进行数据模型建立，令教师可对学生的优势与劣势进行有效掌控，然后教师再制定针对型教学内容，以对学生的学习行为进行正确引导。

4 结语

综上所述，文章对大数据对我国教育事业发展的影响，从教学资源立体化、教学形式多元化两方面，阐述大数据技术的出现对大学英语课程教学改革模式的积极影响，并对英语课程教学创新路径进行研究。在信息化、数字化时代的到来下，教育事业应将此类技术作为平台，令技术与体系进行深度融合，以使我国教育工作达到纵向发展的目标。