排球教学俱乐部分层教学模式研究

熊 坚

（海口经济学院体育学院，海南海口 571127）

1 引言

随着时代的发展，人们对体育的要求也在不断提高，体育教育也在不断进行改革和创新，高校排球教学也一样，传统的排球教学方法已经无法适应当前学生的需求和排球运动的发展，教师必须转变传统的排球教学理念，以学生为本、以增强学生体质为本开展教学，培养学生终身体育的意识，通过排球运动来促进学生整体素质的提升。但是，目前排球俱乐部采用的教学方法仍然比较传统，学生对排球课程失去了兴趣，这不仅影响了排球课程的教学质量，更加阻碍了排球教学目标的实现。近年来，很多高校实行俱乐部模式教学，在排球教学俱乐部进行分层教学可以提高学习效率，因此，本文通过阐述分层教学模式在排球俱乐部排球教学中的开展进行研究，重燃学生对排球的兴趣，通过分层教学和因材施教来进一步推广排球运动的发展。

2 分层教学法在俱乐部排球教学中的应用

2.1 俱乐部分层教学模式阐释

教学型俱乐部的活动学习方式一般分为两种：一种是围绕课程教学计划的套餐式学习：由教师根据学院体育教学大纲、教学计划所组织的学习，学生通过自愿选择或必选参与对象为俱乐部成为“会员”。第二种是菜单式的学习：由排球教师根据俱乐部学生会员的不同要求有针对性地安排训练、专题讲座、竞赛等形式的个性化学习，教学模式循序渐进具有菜单式特征。教师在俱乐部内部将学生按标准划分层次，不同层次进行不同的排球课程教学，高校俱乐部排球教学主要以学校的办学理念进行教学，学生上排球课的时间相对比较固定，高校俱乐部排球教学并不是为了发展学生的个人兴趣，而是为了完成排球教学任务，实现排球教学目标。排球教师在对学生进行分层的时候，往往根据个体的差异进行分层，不同层次的学生设定不同的排球教学目标，制定不同的排球教学计划，对不同层次的学生采取不同的教学方式和不同的排球教学内容，对于排球能力较高的学生重在提高他们的排球技能，对于排球能力较低的学生重在讲解排球知识，在分层教学的过程中，教师重视学生个性的发展，尊重每一位学生，让学生成为课堂的主人，感受到排球带来的乐趣，在提高学生身体素质的同时，提高排球教学质量。

2.2 不同教学目标的科学分层

体育教师可以根据本学期的教学目标、学生的接受能力以及学生身体的协调度等维度在俱乐部模式的教学过程对学生进行有效分层。例如排球教师在教授学生排球正面双手下手垫球的基本功学习时候，可以针对学生以往垫球学习过程、水平和整体素质能力进行分层次教学，对于垫球基本功较差、接受新技术知识能力较差的学生可以让其在原地进行练习垫球，有助于垫球部位的准确性，力争每次都可以准确的使用手腕十厘米的区域，可以采用练习者离墙4-5米，下蹲，双手持球抛向墙面，当球触击墙面反弹回来，迅速将球再次垫击，如此反复进行练习。对于排球正面双手下手垫球有过前期基础的学生以两人为一组进行分组练习，可以采用两人一组，一人持球固定在小腹前高度，另一人从准备姿势开始，做垫击动作，但不将球击出，只体会击球动作。击球手型和触球部位要正确，注意全身协调用力。对于垫球技术熟练的一些学生可以让他们两人一组，一抛一垫。球要抛准，尽量固定抛球的高度、速度及落点，垫球人用原地正面垫球的动作将球垫回。当初步学会垫球动作后，再逐渐加大难度，适当将球抛在练习人的前后、左右，要求练习者移动后仍作正面垫球，并且让他们在垫球的过程中尽可能地规范自己的动作，协调自己的身体；而对于垫球技术已经很好的学生可以让他们通过远距离传球来练习垫球，或者组织这部分学生进行垫球比赛，通过对抗来练习垫球技术。总之，教师一定要针对不同的教学内容和学生的特点进行科学的分层，只有将同一水平的学生编入同一个层次，才能让学生更好地掌握排球技能。

2.3 多种排球教学方法同分层教学模式相结合

俱乐部排球教师在以往的排球教学中采用的教学方法比较传统，主要以排球知识讲解和排球技能演示为主，这种传统的教学方法存在较多弊端，学生对排球的兴趣较低，在这种情况下，无论教师采用何种教学方法都不可能提高学生的排球能力，也不可能提升排球教学质量。俱乐部排球教师要想改变这种现状，就要立足根本，调动学生对排球的兴趣，让学生真正做排球课堂的主人。在较高层次学生的教学中，教师只是作为辅导者指导和纠正学生错误的动作，这样才能让学生积极投入到排球课堂中，主动练习排球技术，从而不断提升和规范排球动作，提高身体素质和运动能力。而对于低层次的学生而言，教师主要是运用发现的眼光去看待学生，分析学生在学习排球运动过程中存在的问题，并找出症结所在，对症下药，激发学生的兴趣，这种分析、强化的教学方式能够给予低层次学生信心，让他们通过反复练习来提高自己的排球技术。

2.4 排球俱乐部的分层教学模式需要注意学生情感投入

采用分层教学法对学生展开排球教学，这对排球教师的要求非常高，要求教师在每一堂排球教学课上都要精神饱满，照顾到每一位学生的情绪和特点，观察到每一位学生的点滴进步，这对于精力有限的排球教师而言难度非常大。因此，排球教师应该根据班级学生的实际情况，把高层次学生纳入到分层教学模式中，让高层次学生去指导低层次学生的排球动作，这不仅可以满足高层次学生的虚荣心，让他们体验到成功的快感，同时还能通过不断的交流、沟通和碰撞，让高层次和低层次学生不断交流排球经验，促进不同层次的学生共同成长。再例如，排球教师可以充分利用多媒体技术来充实分层教学模式，在有限的精力下，教师可以让全体学生观看同样的排球运动员传球视频，让高层次的学生主要学习传球技能，同自己的传统技能相对比，不断提高自己的传球技术；让中层次的学生观看传球视频之后，结合自己的感受说出自己的想法，从而不断创新中层次学生对传球的理解；让低层次的学生重点观看传球的过程，同时排球教师也可以给学生示范传球技能，让低层次学生掌握排球的传球技巧。

2.5 严格课堂纪律减少运动损伤

分层教学法要求体育教师在根据不同教学内容对相应的学生进行分组，然后对不同分组学生采取不同的教学方式和内容进行教学，在这个过程中，排球教师难免会出现注意力分散，对部分组学生忽视，这就使得分层教学模式容易使学生部分组别产生无法监管到位的情况。因此，为了避免出现类似情况，排球教师一定要在每节排球课之前设计好排球教学内容和方式，并且要充分了解每一位学生的个性特征，事先对学生进行分组，在排球课堂上严格纪律，对每个层次的学生做出相应的指导，并且要最大限度地避免学生出现错误的排球动作，让学生出现运动损伤等。只有这样，才能真正通过分层教学模式来正确引导学生进行排球练习，让学生通过排球运动获得真正的快乐和成长。

3 高校排球教学俱乐部分层教学的实施要素

3.1 以学生为中心，满足学生需求

俱乐部排球分层教学过程中，教师要以学生为中心，尊重每一位学生，针对不同层次学生，甚至针对每一位学生都要采用不同的教学计划、内容和方法，组织不同形式的排球教学。俱乐部中学习排球的学生来自不同的专业，教师可以把排球课程同学生的专业和兴趣结合起来，制定个性化的排球教学方案，这样既可以增强学生对排球的乐趣，还能真正提高俱乐部排球教学的质量，促进学生全面发展。

3.2 尊重学生个体，兼顾学生个体差异

以学生为本的原则应该贯穿于分层教学的每一个环节，每个学生都是独立的个体，都有其差异性，排球教师应该尊重学生的这种差异，不仅不能把学生放在同一水平，而且还得主动考虑到学生的差异，让学生按照自己的个性特点在排球课堂上尽情的发挥，充分发挥学生的主体地位。采用分层次教学不仅可以针对学生的排球运动能力、身体素质采取因材施教，还能根据学生的个体差异来调解教学内容，这样可以保证每个层次的学生排球知识和技能都能取得进步，促进每一位学生的全面发展。

3.3 排球教师要不断提高自身专业素质

俱乐部分层教学模式对排球教师的要求比较高，排球教师不仅需要扎实的排球基础知识和过硬的排球技能，还需要心理学、教育学方面的知识，同时还需要有洞察能力、分析能力，要能及时地、准确地掌握学生的学习进度，并且科学地调整教学方案，合理地利用俱乐部的资源，提高排球教学效率，同时排球教师通过不断的反思和调整教学方案，也能促进排球教师综合素质的提升。

4 结语

在排球俱乐部教学过程中，用分层教学模式替代传统的教学方法，可以充分调动学生对排球的兴趣，让学生真正学会打排球，在锻炼学生身体素质的同时促进学生全面发展，在采用分层教学过程中，教师也能通过不断的改进和反思教学过程、教学内容来提高自己的专业素质，进而提高排球教学课堂的质量。