高职中外合作办学助力“一带一路”战略的若干研究

李惠翔

（天津商务职业学院，天津 300350）

在“一带一路”战略指引下，高职教育的中外合作办学有了比较明确的发展方向，这就要求相关教育者要理清自己在这一战略环境下的教育发展思路，根据新时期中外合作办学的新内涵，探索创新的转型发展路径，以服务于“一带一路”战略，推进高职教育的国际化发展，让高职院校为现代化社会的发展输送更多优秀的职业技能型人才。

1 “一带一路”战略下高职教育的发展契机

“一带一路”也就是“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的简称，这一战略思想主要是倡导在平等互利的基础上，围绕着“共商”、“共建”、“共享”等重要原则来打造利益共同体、命运共同体以及责任共同体。而要推进这一战略的实施，则不可忽略高等职业教育为其提供的人力资源支撑作用。这主要是因为在沿线国家经济合作与人文交流的环节中，必须要有高级职业技能型人才来扛起这一担子，而高等职业院校无疑要为此输送合格的职业技能型人才[1]。

由此可见，“一带一路”战略的提出与实施，无疑为高职教育在对外开放环境下的教育发展带来了很好的契机，意味着高职院校要顺应这一对外政策的变化，迎合社会经济发展提出的客观要求，积极推进中外合作办学模式的建立与应用，走上国际化发展道路。

高职院校在对外开放的环境下积极地加强国际交流与中外合作办学，归根结底是要依托于高职院校的优势专业与企业的“走出去”策略，展开国际化的教育工作。在以往的高职教育中，高职院校通常是采取单向性交流方式。但是这一教育交流方式已经不能满足新时期的高职教育需要，也无法满足现代社会经济发展对职业技能型人才的要求。而在“一带一路”战略背景下，高职院校逐渐要贯彻落实对外开放的原则，积极地引进国际社会的优质教育资源，同时也注重发挥国内高职教育的专业优势、技术优势，使其成为吸引外国学生的有效因素，实现“引进来”与“走出去”相结合的中外合作办学模式。

2 “一带一路”战略下高职中外合作办学面临的挑战

在“一带一路”战略思想的指引下，高职院校正在不断推进中外合作办学模式的开展，只是在这一过程中难免遇到了一些挑战。首先，国内高职院校在中外合作办学方面的基础能力比较薄弱，会限制这一中外合作办学实际水平的提升。例如高职院校的基础设施建设和师资培训交流等方面有待得到进一步的建设，以迎合国际化办学的发展要求。

其次，在如今国际竞争的激烈状态下，中西方的文化多样化发展特征明显，意味着中西方的教育发展水平也会存在一定的差异，这无疑会影响到高职院校中外合作办学模式下的国际交流，进而影响到高职院校对职业技能型人才的培养质量。若是高职院校没能针对新时期面临的严峻挑战来合理调整自身的中外合作办学模式下的人才培养方案，则会影响到其为“一带一路”战略提供服务的质量[2]。

最后，在“一带一路”战略背景下，高职院校要贯彻落实中外合作办学模式，则要考虑到自身的教学模式和课程体系开发等内容没能完全与国际接轨这方面的问题，这意味着高职院校所开展的中外合作办学会面临着对外吸引力薄弱的问题，甚至陷入不被认同的窘境之中。

然而“一带一路”战略的落实对高职教育的中外合作办学起着不可忽视的推进作用，高职院校教师要积极地探究如何提高中外合作办学的质量，以培养出高质量的职业技能型人才。

3 “一带一路”战略下高职中外合作办学的有效路径

在“一带一路”战略构想的指引下，高职院校可通过中外合作办学模式来推进其“引进来”、“走出去”的人才培养策略，对于培育合格的职业技能型人才有着不可忽视的积极促进作用。因此，高职院校可遵循以下的办学路径，实现高职院校国际化教育的创新发展。

3.1 在协同创新育人模式下调整办学模式

随着“一带一路”战略的推进，社会和企业对复合型职业技能人才的需求越来越大，以往的工学交替模式渐渐难以满足高职院校的人才培养需要，因此引入了协同创新育人模式。而这一育人模式无疑可以满足当前社会对人才提出的用人要求，还能助力于加强中外合作办学模式的建立与发展[3]。因为高职院校在协同创新育人模式下，可以通过市场调研的方式，挖掘应有的专业特色，鼓励各行业、企业单位、科研单位与兄弟学校共同参与到专业课程开发的过程中来，形成“供、产、销”一体化的服务模式，为高职院校吸引更多的生源，甚至在其中的良性循环作用下增强对外国学生的吸引力，满足其以后就业的未来发展需要。

需要注意的是，高职院校在展开市场调研时，还要注重针对“一带一路”沿线国家的生源背景进行比较全面的调查，了解这些国家留学生的生源特点、生源规模以及生源分布状况。在这个基础上，高职院校要掌握好中外合作办学模式下中国学生与留学生之间的日常语言交际和礼仪等方面的技能，为“一带一路”沿线国家的留学生提供更好的服务。同时，高职院校要注重结合涉外企业岗位需求与行业需求的调研结果，合理重构中外合作办学课程体系，例如要涉及到国际法律法规知识、“一带一路”沿线国家的外语教学等等内容，为加强中外合作办学的国际化交流奠定良好的基础。

3.2 建立“一带一路”沿线国家的培训合作项目

在“一带一路”战略下，高职院校要推进中外合作办学活动的开展，则需要认识到这项国际化教育工作涉及面广、辐射区域大以及周期跨度长等等方面的特点，这意味着高职院校要考虑如何整合各方面的有利资源来攻克艰难困境。因此，高职院校迫切需要在互联互通的原则上，投入到基础设施建设、中外校企合作交流过程中，让“一带一路”沿线国家的企业与高职院校进行有效的合作与交流，启动中外合作办学的培训合作项目[4]。例如某“一带一路”沿线国家的合作企业为高职院校提供足够的资金支持，而高职院校则要为该培训合作项目配备足够的教学资源，开办汉语、英语口语、国际贸易以及国际商务管理等等各种培训班，建立起比较成熟的跨国企业教育与培训模式，实现中外合作办学教育培训的规范化、常态化以及系统化，从而为“一带一路”沿线国家的区域经济与企业输出合格的人才。

3.3 加强“一带一路”背景下“走出去”的境外办学

随着“一带一路”战略思想的引导，我国高职院校正在致力于推进中外合作办学模式，只是不少高职院校更多地是侧重于“引进来”的办学模式，在“走出去”境外办学这一块的侧重力度不足，很难系统地建立起高效的中外合作办学模式。因此，我国高职院校要积极地在“一带一路”沿线国家开展境外办学，向这些国家输出我国优秀的高职教育资源，既要提高自己的境外办学能力，又要提高我国高职院校在“一带一路”沿线国家的区域知名度与影响力，积极培育出符合“一带一路”沿线国家区域经济建设发展过程中急需的职业技能型人才。

需要注意的是，在“走出去”境外办学中，我们要为“一带一路”的文化交流与“民心相通”等方面做好客观铺垫。例如在“一带一路”沿线国家的境外学校中，既要有汉语言文化教育相关课程，又要有与“丝路文化”、“丝路精神”等主题相关的教育课程或者实践活动，在国际化交流的背景下优化现有的中外合作办学内涵及其办学模式，实现中外合作办学模式的创新发展。

3.4 探索“一带一路”中外合作办学的多维度育才策略

高职院校要立足于“一带一路”这一战略构想，推进中外合作办学模式，不断输出合格的人才，则应该积极地探索“一带一路”沿线国家的高职院校中外合作交流的新型育才策略，拓展双向国际化人才培养模式的发展空间[5]。例如高职院校可以融合跨专业、跨区域和跨校等特色，建立起综合型的人才教育平台，加强“一带一路”沿线国家高职院校的中外协作关系，并加强高职院校中国学生与外国学生之间的国际化交流。

同时，高职院校可探索出更多的新型中外合作办学育才策略，如推进“一带一路”沿线高职院校的互换学生策略、“2+2”国际联合育才模式、“1+3”国际联合育才模式、“3+2”国际联合育才模式、“4+2”国际联合育才模式等等。此外，高职院校可选拔出优秀学生，派遣他们到“一带一路”沿线国家，围绕着某项课题，与外国学生进行国际化交流与协同研究，这有利于提高人才的跨境流动程度，建立起良好的跨境人才培养机制。因此，在多维度中外合作办学模式下的人才培养过程中，学生的国际化视野可得到拓展，其跨文化综合素养也可得到良好的提升。

4 结束语

综上所述，“一带一路”战略的提出与实施为高职教育带来了很好的发展契机，只是同时也难免面临着一定的困境，限制着高职教育国际化发展的水平。因此，我国高职院校既要积极地借鉴“一带一路”沿线国家的办学经验，推进“引进来”的人才培育，又要积极地推进“走出去”的境外办学。在这样的背景下，高职院校要合理地挑战现有的中外合作办学模式，建立各种中外合作培训项目，探索多维度的创新人才培养策略，以真正培养出具有国际视野的高素质职业技能型人才。