校长要学会合理减压

提前筹谋，正确化解压力

■ 沧州市新华小学 许建立

提前筹谋，寻找科学稳妥的方式化解压力。在学校的管理中，稳抓安全防线，减少意外压力；积极进行课改，改善教学压力；创建和谐校园，应对发展压力。

压力是一把双刃剑，它既能摧毁意志，也能激发斗志。作为一名校长，在学校实际管理中总会遇到许多压力，比如安全压力、升学压力等等。如何处理好这些压力，让它在学校发展中起到作用？我认为，在压力面前要提前筹谋，寻找科学稳妥的方式才能化压力为动力。

稳抓安全防线，减少意外压力。在学校管理中，学生安全和教师安全是日常管理工作的重中之重。学校要提高安全防范意识，把校园危险系数降低为零。面对安全压力，我们学校多措并举，常抓不懈。一是加强学校周边及门卫的管理制度以及访客接待制度，建立校园安全预案，使学校大事小事有章可循。二是聘请知名律师为校外名誉校长，让学校形成法制办学的浓厚氛围。三是制定“楼内不吵、校内不跑、路队走直、遇客问好”的学生管理制度，保证良好的校园秩序，减少意外的发生。四是定期进行全校师生的安全演练，为全体师生提高应对突发事件的能力。五是组织全校学生定期参加安全知识讲座，形成常态化的安全学习模式，让学生从小养成良好的安全防范意识。

积极进行课改，改善教学压力。学校是教书育人的地方，面对当今信息化迅速发展和快餐生活样态的生活方式，对学生进行怎样的教育，把学生教育培养成什么样的人能够更好地适应社会，怎样让学生爱上学习，学生情商的培养着力点在哪里等一系列问题，就像是一张看不见的压力网。我带领全校老师积极地进行课程改革，化压力为动力，充分调动教师和学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，让教师快乐地教，学生主动地学。学校成立“名师工作室”把优秀教师的经验传播出去；建立“师徒结对”活动，带动年轻教师工作积极性；根据音体美教师艺术专长开设“特色教学课堂”，让每位学生都能发现特点、发挥所长。这种良性循环的样态逐渐减轻了学校教学带来的教育压力。

创建和谐校园，应对发展压力。学校尊重个体，呼唤和谐校园。然而，如何让每一个人在平等尊重中体验工作和学习的快乐，从而使整个学校形成和谐轻松的校园氛围，并促进学校的发展呢？这是我时常思考的，也给我带来了一定的压力。我校不仅定期组织不同学科的教师到全国名校参观学习，还时常举行各类培训活动，建立名师工作室，让老师通过共同学习成长，培养教师间的情谊。另外，我校组建“happy动啦啦操”队、创客探究组、校园管弦乐队、国际少儿趣味田径代表队、“华美少年邮局”等，鼓励学生积极参加国家及世界赛事，让学生在合作中懂得团结的意义，在拼搏中明白努力的重要。学校就是要让每个人都能在学校中找到存在感，让学生和老师在学习中成长，这样良性的校园生态才更能促进学校的发展。

巧释工作压力，引领学校发展

■ 沧州市新世纪小学 冯媛媛

坚定信念，倾注真情，坚守方向。在工作中，我巧释工作压力，带领学校不断前行。

作为一名80后农村小学校长，我在工作中也有很多困惑和压力。但是，我没有气馁，巧释工作压力，带领学校不断前行。

面对质疑的压力，坚定内心的信念。初到新世纪小学时，我就遭遇了一波质疑。家长们认为我太年轻了，管理不好学校，甚至有的还认为我会把孩子们耽误了……从不轻易认输的我，面对这些质疑，卯足了劲要干出个样来给大家看看。新世纪小学多年来，没有办学理念，办学思路也不清晰，制约着学校的发展。我立足实际，多方借鉴，确立了“尚德修身美善立人”的办学理念，意在以美引善，寓美于德，让师生在向善向美中，陶冶身心，涵养德性。在全新办学理念的支撑下，我又开辟了世纪育人四大领域，分别是“养成教育”“阅读教育”“兴趣培养”“家校携手”。几年来，学校在这四大领域上深入开展了各类主题教育活动，取得了不错的成绩。学校也第一次高标准通过了省义务教育均衡验收。

面对师资流动的压力，倾注内心的真情。“铁打的学校，流水的老师”，这是现在大多数乡村小学的现状。许多农村学校的优秀教师走马灯似的换了一茬又一茬，我们学校也不例外。每学期开学时的师资流动，也让我感到压力重重。为了留住老师，我用真情对待每一位老师。积极关注教师的教学工作，有时间就多听课，多与教师交流，参与教师教研活动；积极组织教师参与各类培训学习活动，派教师到运河区兄弟学校、外省市优秀学校学习先进、弥补不足，让她们感受到专业成长的幸福；购置教师阅读书目、订阅教师阅读报刊，力求满足教师的精神追求；处理问题公平公正，不偏不倚，确保团队的凝聚力；同时，努力为教师改善必要的生活条件，做好后勤保障，让教师们能安心工作。

面对家长群体“重分轻能”的压力，坚定办学方向。在很多地方，家长们最看重的还是孩子的分数。素质教育推行起来困难重重。我积极探究，改变方法，与家长一起搭起通往学生心灵的桥。针对农村家长文化水平普遍较低、教育方法落后以及对子女教育不够重视的情况，我通过建立“家长委员会”，举办“家长学校”，开展定期家访活动、适时召开家长会、发布家教信息等途径指导家庭教育，让家长接触现代教育理念，宣传和普及教育子女的知识，推广教育子女的成功经验，促使家庭教育与学校教育协调发展。此外，我在学校开展了“乡村少年宫”活动，积极开发利用学校现有的教学楼、场地、师资力量等教育资源，结合孩子身心特点，组建了诵读、国画、书法、篮球、苗刀、足球、跳绳、声乐、手工、超轻粘土、剪纸、美术、棋艺、编织组、十字绣组、舞蹈组、油画组等活动小组，每周三下午，全校学生以走班的形式，参加自己喜欢的兴趣小组。几年下来，孩子们也取得了不错的成绩。孩子们的舞蹈《世纪绽放》参加了运河区艺术节，我校女篮在全市中小学女篮比赛中夺得第一。更为重要的是，全体家长对孩子的教育，有了全新的认识，逐渐转变观念全力支持。

多想多做，破解压力

■ 沧州市运河区花园小学 章唯英

在学校管理实践中，面对新教师培养的压力和学生安全管理的压力，我带领全校老师关心培养青年教师，狠抓学生安全教育，同时不断提高自己的工作素质和能力，出色完成学校的管理工作，从而减轻工作带来的压力。

我校地处沧州市偏南隅的一座小区内，近几年老教师退休或调往中心城区的比较多，分配来的新教师经验学识、职业素养方面是弱项，而家长期望值又很高，希望年轻老师能很快进入状态。学校在新教师培养方面压力不小。由于学校地理环境和家长职业特点等原因，学生家长对孩子监管不到位，学生安全管理压力很大。在短暂的调整之后，我带领全校老师，迎难而上，一一化解。

众人拾柴火焰高。新教师有活力有干劲，我带领班子成员把重点精力用于年轻教师的培养塑造。学校采用四种形式培养青年教师：一是洗脑子，组织学习教育理论；二是结对子，抓备课、听课与评课；三是压担子，多给青年教师创造锻炼的机会；四是搭台子，开展教学活动，创造展示和学习机会。

新教师的发展靠单打独斗很难达到所需的深度与广度，只有依靠团队的力量才能达到更高境界。我们鼓励新教师和老教师组成团队，进行团队合作，鼓励众多团队百花齐放，同时给新教师一个自在宽松的心理环境，齐头并进的学术氛围，潮头并涌的职业激情，让团队成为新教师心灵的港湾，依恋的家园。我们还扩大名师效应，利用各种媒体进行名师宣传，提升名师在学科领域的知名度和影响力。我们提倡雁阵精神，让每个人都有领航的机会和可能，我们倡导共进共赢的做事态度，在互帮互助中达到共同进步。

学生安全是头等大事。学生安全是时刻悬在校长头顶的一把利刃，这也是校长的第一压力。硬件设施、文体活动、入校放学……都是校长的心之所系。校园的每一个角落，甚至一草一木，在校长眼里都是有安全隐患的。学生家长有些从事个体经营的，放假后对孩子疏于看护。作为校长，不仅惦记着学生的在校安全，还忧思着学生的在家安全。几年来，我带领班子成员狠抓安全教育。制定了健全的工作制度，明确责任，要求各部门各岗位严格执行工作规程，时时讲安全、处处抓安全，逢会必讲安全，活动安全先行，对上级精神和文件及时传达，认真落实。同时，利用广播、班队课、宣传栏、黑板报、LED屏、微信公众号、班级群等渠道对学生进行集体活动、交通、防溺水、防拐骗等知识宣传，每天课间和放学后做安全普及，每周向家长发放安全告知书，让家长签订假期安全责任状，让学生签订假期安全承诺书。学校还招募家长与全体师生做安全监督员，随时发现，随时报告，随时处理。在河边设置警示标志，每天派值班教师到河边巡查。此外，我们还开展防火防震及其它自然灾害的逃生演练，提高学生的安全意识。

有人说“困难像弹簧，你弱它就强”，压力也不例外。在工作压力面前，校长如何自我调适呢？我认为多想多做，脚踏实地地朝着目标前行；与压力为伴，多修炼自身，多读书，读好书。在学校管理实践中，不断打磨自己，不断提高自己的工作素质和能力，才能出色完成学校的管理工作，从而减轻工作给自己带来的压力。

转变管理思维减轻办学压力

■ 河北省委高校工委党校 袁亚兵

为校长减压，这不仅需要教育主管部门、社会的共同努力，更需要校长个人转变管理思维，清晰定位角色，实现自我减压。

中小学校长是一个比较特殊的群体，在社会中总是以一定的身份出现，承担着社会和公民的社会期待。目前，关于校园安全问题的立法有待完善，具体责任有待明确界定，社会安全设施有待加强，家长安全意识相对薄弱等问题，让安全问题成为校长的主要压力源。升学率也是校长一根紧绷的神经，校长既要规范办学行为，设置全面课程，促进学生全面发展，又要加强应试教育教学，保住升学率，以应对来自社会的压力。当前我国基础教育的均衡发展还未满足人们的期待，人口流动性的增加，带来生源流动和扎堆入学的问题。这些都无形中给校长带来了压力。

另外，在学校教育管理思维方式方面，放大了作为校长的功能，凸显了校长主导作用，弱化师生在学校发展中的促进作用，在一定程度上将学校发展的压力聚焦在校长一个人身上。现实中，大部分中小学校长在角色定位上侧重管理者，使得校长将工作重心放到参加上级部门会议、迎接检查、接待来访等方面，繁重的行政事务使得校长严重偏离教育者和领导者的角色，给学校的教育教学改革和长远发展带来影响，给校长增加了更多心理压力。

为校长减压，需要教育主管部门、社会的共同努力。比如，加强制度层面的顶层设计，规范学校的责任、义务，界定学校的权利和职权范围；设置科学的评价标准，给予学校一定的自主办学空间等；另外，教育主管部门要积极落实学生就近入学，通过教育资源均衡配置减少校际之间教学水平差异。

为校长减压，更需要校长个人转变管理思维，清晰定位角色，实现自我减压。

一是转变教育管理思维。首先，由点状思维方式向线状思维方式的转变。点状思维方式表现在思考学校问题时，思维特点是零散不连贯，不深入探究问题的本质。线状思维具有整体性和综合性的特点，强调整体与局部的关系。中小学校长的线状思维体现在各项具体的工作中，尤其在一项具体教育教学改革过程中，教师反馈和学生反馈要联系起来综合考虑，强化师生作为教育实践的主体功能，为总结经验教训提供思路，有利促进学校长足发展。其次，由结果导向思维向过程导向思维的转变。校长的结果导向思维表现在把教育教学成绩作为终极考量标准。这样的思维方式在教育上反应了一种短视和急躁，要有耐心，像呵护一朵花一样呵护教师在教育教学过程中的各种尝试和改革，将校长管理学校的压力分解到每个教师身上，激发教师在学校发展中的主人翁精神。第三，由以行政律令为主到以师生为本的思维转变。尊重教师的自主思考，激发教师的自主意识，促进他们的自我生长。行政律令的目的是更好地服务师生，更好地实现教育目的。校长的“以师生为本”思维，体现了对教师和学生在参与学校目标、参与学校发展的权利的尊重。只有师生都能在学校中体会到存在感，与校长一同面对学校发展中的难题，校长的压力就会在师生的共同努力下得到缓解。

二是清晰定位校长的角色。校长有教育者、领导者和管理者三个角色，每一种角色都有相对应的工作实践和主要职责。教育者的角色要求校长了解教育一线情况，引领教育教学改革，对教师的教学和学生的学习进行宏观指导；领导者的角色要对学校发展做成统筹规划，有一定的战略管理能力，对学校发展进行长远分析，规划学校的未来；管理者的角色要求校长对学校的教育教学工作等进行全面的事务性管理。尽管教育部门加大了校长培训力度，但是在清晰定位校长的角色之后，校长更需要自身的努力，在不同角色中提升工作能力，实现自我减压。