人文素质教育在外科护理教学中的融合

母卡妹

（大理护理职业学院 云南 大理 671000）

人文素质教育就是通过人文知识传授、环境熏陶以及自身实践等方式，培养护生具有高尚的道德情操、高品位的人格修养以及创造性思维能力和多维知识视野[1]。由于我国早期的护理教育思想重专业而轻人文，人文素质方面的教育一直是护理教育中的薄弱环节[2]。除开展人文专业课程外，在护理课程教学中融合人文教育的内容可以帮助学生更好的理解服务对象，指导护理工作，促进护理工作。外科疾病大部分急、重、多变、需手术治疗，所以外科疾病患者肉体、精神承受巨大压力情绪变化较大。因此，对护士的人文素质提出了更高的要求。

1.优化教师的人文素养

医学院校的专业教师多是在传统的医学模式教育中培养出来的，在教学中往往注重临床实践技能的培养，不能有效的把人文知识与医学专业知识结合。

1.1 教师首先要转换教育思想，更新教育观念

在知识日新月异的现代社会，教师首先必须在精通外科专业基础知识的同时不断学习、更新外科领域内的新知识和终身学习的理念。以一流的专业知识进行教学。同时还需要有不断学习有关人文教育方面的知识才能把人文教育融入渗透外科护理教学中，使学生在学习外科护理的同时感受到人文精神的实质。

1.2 教师的“言教”与“身教”相结合

教师的职业的特殊性质决定了教师的榜样力量。教师本身的人文素质表现在他的言行举止甚至衣着打扮中。故教师要加强自身是修养，以身作则，率先垂范，提高思想认识和道德觉悟，日常生活中要关心爱护学生，要有强烈的事业心和责任感，言行一致。以人格魅力影响学习。

2.营造良好的校园人文环境

2.1 学校为学生提供人文气息浓厚的学习和生活环境

体现以人文精神的校园文化。宽敞明亮的教师、图书馆；数字校园；人性化的管理制度；建立心理咨询室、知心姐姐信箱；定期举办一些人文知识讲座，在外科实验楼悬挂医学人文知识图片。利用周末的时间播放一些世界名医名护的记录片。多邀请一些名医名护来学校进行交流，让学生在潜移默化的环境中立志成为一名优秀的医护人员。

2.2 培养学生医者仁心崇高理想

每年护士节都要举行庄严的 “受帽仪式”继承南丁格尔的救死扶伤、勇于奉献的人道主义精神。医学的最终目的是医者仁心，除了医疗技术过硬 以外更为重要的是对患者的关心、爱心和同情心。

2.3 加强实践活动

通过开展“三下乡”、街头义诊、社区医学知识宣传或者鼓励学生参加社会调查活动，让学生多层次、多角度的了解社会，让学生在实践中培养关爱他人、团体协作的优秀品质，同时提高与他人的沟通能力。

3.理论教学中人文精神的融合

教学内容上，在全面而深刻把握专业理论的基础上，自然的引入人文科学方面的史料，并结合临床常见问题进行分析，力争在融合上下功夫，在渗透中做文章[3]。

3.1 以人的健康为中心的整体护理要贯穿教学的全过程

“以人的健康为中心”的整体护理观念是外科护理的核心故在外科护理的教学中必须贯穿教学的全过程，让学生明白的健康所系、性命相托的医学誓言，增强学生的使命感和责任感。

3.2 利用名人及名人效应

一名优秀的医护人员不仅需要过硬的临床经验和医护技能，更需要有悬壶济世的善心和工作中的细心和耐心。在外科护理的发展过程中，涌现了无数“德艺双馨”的代表。在教师讲授中适时加入名人轶事，用他们献身医学事业，视生命为最高的可贵精神使学生深刻体会深化“仁心”。

3.3 在教学方式上，以学生为中心的教学模式应占主导地位

通过同学耳熟能详的案例导入新课、专题讨论、角色扮演、情景教学、问题式教学等多种教学模式培养学生自主学习能力、交流沟通技巧、团队协作精神。同时，在教学中激发学生自主发现问题、解决问题，阐明观点，并形成学习结果。带给学生主动学习、灵活运用已经掌握的医学知识、提高学生学习的成就感。从而的培养学生掌握学习方法的技能同时培养一切为患者服务的情操。

3.4 将卫生法律法规融入到外科教学中

如在讲授外科补液患者护理措施中穿插由于补钾滴速过快导致患者死亡的真实案例使学生正确理解补钾时要遵循“见尿补钾、浓度不过高、滴速不过快、总量不过大”原则。在讲述阑尾炎病人的护理中用一个将输卵管当阑尾切除的真实案例来突出解剖在外科中的重要性。类似的案例不胜枚举，通过法律案件引起使学生重视，加强卫生法律法规的意识，使学生树立正确法制观。

4.在实践教学中的结合

以高科技为依托的模拟教学正逐渐成为医学实践中的新领域，但模拟教学在一定程度上限制了人文关怀，因此应该针对性的培养和塑造学生的人文素养，加强医患沟通，加强和提高责任心，提高敬业精神，增强专业的荣誉感。例如一套模拟系统一周由一小班学生负责，利用课余时间，轮流担任小组长，负责设备的管理，担任主导模拟情景，负责记录其他同学在模拟教学中的扮演医护与患者沟通情况并进行整理，一月一次进行讨论，每年评选出部分同学进行表彰。人文关怀的精神和理念不仅要融合到模拟教学中，还要贯穿于实践教学的考核中，考核成绩中人文关怀要占一定的比例。使学生认识到人文关怀在医护中的重要性并自觉指导自己的行为。

综上，人文素质教育的关键是培养学生的人文精神，而绝不仅仅是交给学生一些人文知识。人文素质教育不是生硬地加到专业课中，而是融合到专业知识的教学中[4]，使人文素质教育内化为医护学生良好思想道德品质，这样才能培养出适用现代社会化建设需要的高素质的医学人才。