小学情感教育之激励的重要性

赵凤荣

一位教育家曾经说过：“没有情感的教育是失败的教育。”人是感情动物，几乎每个人都有着丰富的情感，而心智和情感均处于萌芽阶段的小学生尤甚。不可否认，情感是小学生智力发展的翅膀，更是他们认识活动的驱动力，教师对学生的热爱、尊重、信任、关怀、鼓励、期待等等，都会从心理上对学生产生不同程度的影响，所以，情感化教学是提高教育教学效果的关键所在。

激励是开启学生心理情感大门的钥匙，教师的激励对学生的学习发展，学做人、学做事等方面有潜移默化的渗透作用，它是一种对内加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，能使学生的学习思想以波动的、快速前进的方式发展。

去年开学初，我接手了二年级一个班，班上一个叫王子兆的小男孩非常聪明但特别调皮，据说整天惹是生非，任课老师都很头疼。我想我刚接手，要严加管教，让他怕我，他就不敢违反班规了，谁知道，不管我用多么严厉的语气批评或适当采取一些小小的惩罚，对他根本不起作用，班上整天都有他淘气的身影和其他孩子对他的告状声……在一次放学回家时，我边走边与他聊天，我问他在家里喜欢爸爸还是妈妈，谁知他说，谁都不喜欢，他们一个老虎一个狮子，整天就知道打打打，我惊讶地问：“打谁？”他一脸无所谓地说：“打我呀！”我问谁是老虎，谁是狮子？他说，爸爸是一只弱老虎，有时对我还不太凶;妈妈是一只强狮子，天天就知道打我……听到这些，我心里酸酸的，突然意识到这孩子在学校的调皮是有原因的，在很大程度上是跟家长的教育有一定的关系呀，我必须与他的家长面谈了。

一天下午，我没有课，我把王子兆的妈妈请到了学校，与她沟通后我才知道，孩子从小就好动，就很调皮，父母在和风细雨的劝说不奏效之后，就上演了全武行，教育方式除了强硬就是暴力。难怪我在学校的那些“惩罚”不起作用，我应该好好思考一下教育他的方式了，同时我和他妈妈约定，以后她在家也尽量避免用暴力惩罚。

有一次做课间操时，我无意识地盯着他看了一会，做完操他跑过来问我：“赵老师，你为什么一直看着我”，我说：“看你做操做得好呀”，他一下两眼放光高兴地说：“真的吗？”我点点头，他高兴的跳得老高，蹦着回教室了。那一节课，他格外的乖，听讲十分认真，回答问题也特别积极。我觉得这孩子以前被批评得太多了，就一句“做得好”，就让他如此高兴，看来恰到好处的鼓励、激励对他是有用的。于是在接下来的日子中，我从多方面不露声色、不留痕迹的对他以及班中的其他“淘气包”进行各种激励。

一、言语的激励。

看到他们坐得端正时，我会说，你坐得真直，像小解放军一样;看他字写得漂亮时，我会说，你的字真好看，就像一朵花一样，老师越看越喜欢;当他有感情的朗读课文时，我会说，你读得真好，我们从中也能体会到愉悦了。当他积极回答问题时，我会说，你真爱积极动脑筋，这么难的问题都想出来了。小孩子听到这些，一整天都两眼放光，认真努力的做每一件事，生怕得不到老师的夸奖和鼓励。

二、行为的激励。

老师一个微笑的眼神，一次点头的赞许，一个竖起大拇指的动作，或用手轻轻地摸摸他的头搂搂他的肩膀，用我的头顶顶他的头，都会让他感受到老师发自内心的爱和喜欢，不知不觉间，老师拉近了和他们的距离。

三、教学中的激励。

课堂上，我尽量营造轻松愉悦的学习氛围，学生回答问题时，一般都是比较紧张的，我就用亲切柔和的语调引导他们：“不要慌，胆子大些，错了也没关系”。当他回答得不准确或词不达意时，我就及时肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他：“我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下”;“我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你会回答得很好的！”这样他感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和主动探索学习了。

四、生活中的激励。

孩子在学校的点点滴滴都透露着他们的生活习惯，书包收拾好，文具摆放齐，我会说：“它们都回到了各自的家里，真高兴，谢谢它们的小主人”！打扫干净卫生，穿整齐衣服，我会说：“看你们多能干，在家里肯定是自己的事情自己做”。

一学期下来，班中以王子兆为首的那些“淘气包们”在我多方面的激励下，虽然没有完全变成多么优秀的孩子，但比起以前已经有了很大的转变，我会继续努力，激励他们，教育他们，和他们共同成长！

情感教育作为小学教学的关键，是促进小学生全面发展的重要因素。情感教育也是新課程改革为小学课堂教学增添的一项重要内容，只有有效地实施了情感教育，才能推动新课程改革真正意义上的实践与发展。