立德树人背景下高中历史教学如何培养学生的人文精神

韦恩亮

【摘要】学校是教育开展的主要阵地，党的十九大也指出：立德树人是教育的根本任务。历史作为中学阶段学生必修的一门人文学科，一定要贯彻落实立德树人教育使命，在教学中着力培养学生的人文精神。本文从高中历史教学中人文精神培养的重要性出发，探究高中历史教学中学生人文精神培养的相关策略。

【关键词】高中历史  立德树人  人文精神  教学

【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题：“立德树人”视域下“时事新闻”引入高中历史教学的实践研究（项目编号GS【2018】GHB0342）的阶段性成果。

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0057-02

高中历史承担着多元化的育人使命，在基础历史知识学习的过程中，更重要的是要培养和提升学生的人文素养，让学生们可以在历史唯物观的视角下来审视我们所处的社会，以更加理性科学的态度来学习、生活和工作，为学生长远性发展奠定坚实基础。但在具体的教学实践中，由于学生本身学习压力比较大，加之教学进度比较快，因此很多人都忽视了对历史人文精神的渗透和发扬，因此我们必须引起重视。

一、高中历史教学中人文精神培养的重要性

厚重的历史承载的不仅是对过往的简单记载，其中蕴含着丰富的教育因子值得我们去学习和发扬，在高中历史教学中开展人文精神培养，其意义是多重的：

首先，有利于增强高中生的道德意识。中华五千年蕴含着丰富的文化因子，尤其是在立德、立信、治学、仁爱等层面，历朝历代都涌现出一些道德楷模，值得学生学习效仿。在历史教学中教师可以对其中的儒家文化、法家思想、道家思想中的精粹加以讲解，让学生们感受其中的智慧，并在实践中进行落实，有利于提升学生的道德意识。

其次，有利于激发学生的爱国意识。现在很多高中生对爱国这个字眼的认知还比较片面，很多单纯的认为这离他们非常遥远。通过历史的学习，可以让学生们从封建统治对人民的剥削，抗日战争胜利艰辛，社会主义社会不断探索的经过中，进一步了解幸福生活得来不易。从情感层面、精神层面和实践层面激发学生对家国的热爱，对幸福生活的珍惜。让学生们可以以“五四精神”为指引，在学习中增强自身责任感，从自我做起，为民族复兴不断努力。

第三，能够更好的完成历史的育人目标。在历史学习的过程中，知识掌握是基础，而在这一基础知识，教师要着重发展学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观，这就要求学生在学习的过程中不仅要完成知识建构，更需要具备个人社会责任感，勇于对历史进行探索和创新。

二、高中历史教学中学生人文精神培养的积极策略

立德树人是一项系统性工作，而历史教学中人文精神的培养同样也需要缓慢推进。因此，在教学中教师要从多个角度开展渗透工作。

1.立足教材学习探究人文精神的广泛内容

在历史教学中，教师除了进行课本知识的传授外，要善于结合学生的学习和生活实践，采用生动、有趣、开放、互动的学习模式，让学生们对历史的认知更加全面立体，从而激发学生从不同角度剖析历史，培养学生的人文精神。

以历史课本上出现的“内忧外患与中华民族的奋起”为例，这个章节涉及了大量历史人物，在教学中教师可以引导学生先从课本上的人物开始学起，如林则徐、洪秀全、邓世昌等，教学中可以借助媒体视频、图片、文字等方式，让学生们对其人物形象展开全面学习，让学生们深刻领会爱国爱民、忠贞不渝的人文情怀。

2.开放化学习促进学生对人文精神的渗透和领悟

核心素养理念下的高中历史教学倡导培养学生的自主学习能力，因此在高中历史教学中教师也需要注重培养学生自身的学习能力，让学生们可以从学习过程中加强对历史人文精神的渗透和领悟。

教学中要改变让学生们以背诵学习历史的片面观点，让学生们可以结合社会实践，以开放化的方式来学习和感悟历史。以“丝绸之路”这个部分为例，可以让学生们结合当前中国正在广泛推进的“一带一路”工程，让学生们可以从经济、文化、社会、科技、和平、文明等更高的角度來认识古丝绸之路的广泛意义，并要求学生在当前的学习中要提升社会服务意识，以积极向上心理，加强对各门课程的学习，要以“少年强则中国强”的积极心态，为国之振兴而不懈努力。

3.知行合一触发学生对人文精神的切身实践

人文精神的渗透不应只体现在语言层面，而是要引导学生将其落实到实践过程中，通过“知行合一”落实，有效帮助学生加深对历史的认知和理解。例如，教师可以让学生们在放假期间，带着赤诚之心走进历史博物馆、纪念馆、展览馆，在观看古迹的过程中回味历史，触摸历史，增强对历史的亲近感，激发学生心底的人文情怀;让学生们有选择的阅读一些优秀历史书籍，从中汲取历史文化的熏陶;从优秀学术网站学习和了解历史前沿动态。

结语：

在历史教学中教师既要教会学生运用朴素唯物主义的观点学习历史，更需要对课程的知识点和人文精神加以有效整合，督促学生不断学习和创新，逐步建构起个人的历史学科思维能力和创新能力，以更好的姿态学习、成长与发展。

参考文献：

[1]谢晶晶. 立德树人，内化于心——浅谈高中历史教学中的德育渗透[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2017：67.