教苑音乐核心素养的特征与培养浅谈

“核心素养”的提出，对学生个人的发展提出了新的要求，学校不仅要注重对学生学科知识的教授，还要重视综合能力的培养。因此，在教学过程中，学校要以培养学生的能力为基础，构建科学的教育形式，赋予素质教育新的价值和意义。对于音乐创作专业的学生来说，要不断地提升音乐创作的技巧、提升自身的综合素养。本文首先根据音乐核心素养的理论，分析了核心素养的特征，然后提出音乐核心素养的培养策略。

一、音乐核心素养的特征

（一）发展性特征

随着素质教育的改革，音乐核心素养的发展性主要表现在以下两方面：一是越来越注重音乐情感的表達和价值观的表现，二是对音乐知识和音乐技能的要求越来越高。对于音乐教育来说，培养学生良好的核心素养是帮助其形成良好人格的方法，也能帮助学生培养良好的审美品味、道德观念和优秀的音乐鉴赏能力。音乐核心素养是通过后天的培养和锻炼发展而来的，不同的学习阶段对音乐素养的要求也各不相同。因此，学校和教师要制定阶段性的学习目标，循序渐进地培养学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定基础。

（二）综合性特征

音乐核心素养除了包含音乐知识外，还包含了良好的音乐思维能力和较强的音乐学习能力。教师若想达到教学目标，必须要将各个组成内容进行有机结合。学生若对音乐知识的理解能力不强，不仅不利于作品的再创作，也不利于音乐作品的创新;若教师仅注重音乐实践而不注重理论知识，也难以达到预期的效果，更会影响到学生音乐的创造能力。此外，教师若想实现良好的教学效果，就要培养学生良好的音乐鉴赏能力，鉴赏活动能体现出学生对音乐知识的掌握情况。音乐核心素养的综合性还体现在音乐形式的多样性上，音乐形式的多样性可以丰富文化资源。音乐构成体系也具有综合性特点，通过各领域之间加强联系，为交叉性学习做了良好的铺垫。

（三）实践性特征

提升音乐素养还要注重实践体验，教师要让学生在实践中感受作品的内涵和寓意。实践形式是多样化的，如音乐演奏、音乐改编、音乐表演和音乐聆听等，通过实践学习、认真感受，培养学生良好的领悟力，提高学生的音乐能力。对于音乐院校来说，要增加实践课程的开设;对于学生来说，要积极参加音乐实践，这不仅能锻炼良好的思维能力，也能提高学生的演奏水平。值得注意的是，音乐实践是学生在掌握了音乐知识和音乐表演规律的前提下开展的，而非单一的技能训练。只有这样，才能真正提高学生的音乐理解力，也能提高音乐教师的教学质量。

二、培养音乐核心素养的对策

（一）科学合理地组织开展教学实践活动

结合音乐素养的综合性特点，教师要从人文学的角度出发，分析在音乐素养培养过程中遇到的问题，并针对问题采取相应的措施，科学合理的组织开展音乐教学实践活动。需要注意的是，在实践活动中，组织者要为学生留出充足的体验时间，锻炼其感悟力，强化学生的音乐认知能力。此外，教师还要调动学生的主观能动性，充分的激发学生的表演欲望，引导学生用客观批判的眼光去看待自己的作品，锻炼学生的思维能力和创造力，为音乐素养的提升起重要的推动作用。教学实践活动是帮助学生进行音乐学习的重要途径。

（二）深入研究音乐核心素养

音乐核心素养的提升是循序渐进的，它离不开音乐知识的积累和音乐情感的熏陶。由于不同学习阶段的音乐培养目标存在差异，因此，教师要制定阶段性的培养目标，对学生布置合理的学习任务。此外，教师要进行科学合理的排课，严禁出现课程过多或过少的现象。教师还要根据专家的研究，为课题的开展提供良好的建议，注重各学科之间的互动和交流，为学科的发展提供广阔的空间。若课程少、研究工作尚未落地、各学科独立开展，学生的音乐素养则很难得到提升，培养目标也很难达成。

（三）制定科学的教学目标

培养音乐核心素养离不开院校的专业音乐课程，学校要制定科学合理的教学目标，以便教师合理有序进行音乐知识的传授、帮助学生提升音乐素养。若想达成理想的培养效果，教师还要在学习专业知识的基础上，确立合理的人才培养目标。此外，教师要注意锻炼学生的领悟力，激发学生学习音乐的积极性，让学生积极表达自己的观点。总之，教师要在明确教学目标的基础上，努力拓展学生的视野，逐步实现每个阶段、每个方面的培养目标，最后达成整体的教学目标。

（四）创新培养理念

教师要根据不同的教学情景来培养学生的创新思想、提升他们的音乐素养。首先，教师要具有科学的教学理念，然后按照学生的学习能力来设置教学任务，使学生在完成阶段性目标后，能增强自身的自信心。其次，在日常教学过程中，教师要与学生保持互动，有助于学生主动、及时的向老师请教问题。再次，教师要关注学生的心理动态，一旦发现学习态度消极的学生，要积极加以引导，让学生认识到提高音乐核心素养的现实意义。最后，教师一定要注意自我完善和提高，要不断丰富自身的知识和能力，为学生起到一个正向表率作用，提高学生对教师的信任度，保证教学工作的顺利开展。

教师还可以通过在课堂中引入多种音乐作品的欣赏和丰富的音乐文化知识和讲解，让学生用心感悟，提升他们的体验能力和交流能力，提升艺术敏感度。此外，教师可以建立一套综合性的评价体系，将课堂表现、学习态度、实践行为等纳入评价体系，通过学生的自我评价、互相评价和教师点评，实现客观的评价，还能帮助他们认识到自身的不足并加以改正。教师根据评价结果可以及时调整培养目标，合理调整理论课和实践课的的比例，提升学生音乐核心素养，同时实现音乐技能的提升和完善。

三、结语

教师在进行音乐教学时，一定要认识到音乐核心素养的育人功能，通过开展教学实践活动，制定合理的教学目标，创造良好的教学情景等方式，提高学生的音乐核心素养。这不仅符合素质教育的理念，还有利于促进学生的全面发展，为社会发展培养优秀的人才。

（咸阳师范学院）

作者简介：刘颖（1984-），女，陕西泾阳人，硕士，讲师，研究方向：音乐学。

基金项目：本文系咸阳师范学院2013科研项目“合唱艺术在高校公共艺术教育中的作用研究”（项目编号：13XSYK060）的阶段性研究成果之一。