发掘教材资源，开展创意阅读

王艳丽 陈东

【摘要】在新课改进程不断推进的今天，教师应注重阅读教学质量的提升。阅读教学目标并不只是让学生理解文本内容，更重要的是使其学会多角度理解文章，有创意地阅读。在理解教材内容的基础上，教师引导学生开展创意阅读，能够有效拓宽学生的思维，提升他们的阅读质量，使其达到高层次阅读，最大化地提升他们的阅读水平，同时促进其思维想象力和创造力的提升。创意阅读充分抓住了学生的求知心理，从学生的阅读兴趣出发，从而促使阅读教学活动的顺利、高效开展。

【关键词】小学  语文  教材  创意阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0119-02

一、激情导入，挖掘教材情感

阅读过程实际上是学生审美水平提升的过程，一篇优秀的文章，像一条流动的小溪，一字一句涌动着情感的水波。因此，小学语文教师在带领学生开展阅读学习的过程中，应激发学生的审美热情，为阅读学习增添无限的乐趣。教师应充分调动学生的生活体验，进而将其带入作者创造的情感世界中，通过煽情引领学生深入故事中，带动他们的阅读欲望，激起他们对文本内容的深层次思考，提升他们的阅读积极性。

教师在课堂导入环节，将文中作者的情感表达出来，以情动人，撩动学生的心扉，激起他们的阅读兴趣，从而为其深入品味文本奠定良好的基础。此外，不仅要创设语言情境，还应营造相应的环境，让学生从视听上感受教材内容中蕴含的情感，达到情感撞击的效果，从而更加顺畅地进入文本教学中。例如，在讲《为中华之崛起而读书》这节课时，笔者为学生介绍这是周恩来12岁时说的一句激励自己的话，之后以电教的方式进行导入，让学生直观感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，这样他们的阅读热情马上被调动起来，为阅读教学奠定良好的基础。

二、深层阅读，强化阅读体验

通过课堂导入环节激起学生的情感之后，教师顺势将学生引入深层次阅读中，抓住文中精彩语句，通过赏析，将教材内容内化为学生的精神品质，使其全身心投入作者描绘的语句和思想情感中，有效提升他们的语言文字感知力，深入体会文中的意味，强化与学生之间的情感共鸣。

例如，在学习《鸟的天堂》这节课时，笔者借助多媒体教学设备创设阅读情境，以视频的呈现方式将学生带入“大自然”中，使其感受人与自然和谐相处的和谐美，让学生聆听鸟儿吟唱的声音，体悟大自然的奇观。之后，走进文本内容，与作者产生思想共鸣，跟随作者的步伐欣赏走进鸟的天堂，感受作者对大自然这种生命现象的热爱和赞美之情。通过开展深层阅读，有助于强化学生的体验，使其充分享受阅读的乐趣，从而获得审美体验，丰富他们的情感世界。

三、个性飞扬，提升学生感知

每个学生都是不同的个体，创意阅读也要求教师充分尊重学生的个性化体验，提升他们的阅读感知。由于学生的成长经历、生活经验和认知水平等存在差异，他们所获得的阅读体验也是不同的。因此，教师应以尊重学生个人感受为前提，鼓励其自由发言，为学生提供自主表达独到见解的空间，使每位学生都能够个性飞扬，从而擦出智慧的火花，彰显创意阅读的实效性。

例如，在学习《草船借箭》这节课时，笔者让学生思考运用什么样的方法能更加清楚地了解“草船借箭”这个故事呢？有的学生说运用画图法，有的学生说运用连线法，有的学生说可以借助学具等等。在学生表达完自己的见解之后，笔者一一给予肯定，紧接着，让学生按照自己选择的方法研读文章。在开展班级交流活动时，学生按照自己的阅读思路介绍这个故事，课堂氛围简直是异彩纷呈，此时，学生的头脑已经不再是灌输知识的容器，而是被点燃的智慧之光，闪烁着无限的光芒。

四、拓展延伸，扩大学生视野

创意阅读不应仅限于教材内容的讲解，而应结合课外知识，强化对文本内容的学习。教师可以将教材内容延伸到生活领域，采用贴近学生实例的方式，使其建立与作者之间的情感。学生在理解了教材内容后，并不意味着阅读教学活动的完成，教师应将阅读进行拓展延伸，可以讓学生针对课本内容进行续写，也可以让他们阅读与课文内容相关的课外书籍，一方面能够深化他们对教材内容的理解，另一方面还能扩大他们的视野。

总之，小学语文教师以创意阅读的方式深化阅读教学，能够最大化地挖掘教材内容的价值内涵，有效带动他们主动阅读的热情，强化他们的阅读情感体验，提升他们的精神品质。在实际阅读教学中，教师应不断进行反思和总结，寻找多种形式的创意阅读方法，有效激发学生的阅读兴趣，从而增强其文本内容的学习的质量，使得阅读教学质量获得质的提升。

参考文献：

[1]唐敏.创意阅读，别样的精彩[J].小学教学参考，2019（10）：35-36.

[2]张泉.阅读期待——基于文本的创意阅读之根[J].小学教学参考，2016（28）：34.