义务教育音乐学科课程与教学论

刘欣

《课程与教学论》为师范生提高教学专业能力的主要课程之一。笔者根据自身音乐专业学科背景，分析义务教育阶段音乐课程与教学，通过文献、调查等方法研究义务教育阶段音乐教育，以师范生身份来探寻教学中的教育现象，并逐一反思和探索，力图为音乐教师提供有关教学理论、案例借鉴。

一、课程与教学论概述

课程可以定义为教学科目，例如，我国古代的课程有“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数六个科目。随着课程的逐渐完善和学校教育的建立，开设的课程逐渐增加，有语文、数学、英语、生物和历史等等科目，而这些科目就是课程，这些课程有相应的教学内容、学习活动和学习经验等。

教学是施教者围绕被教育者产生一系列的教学活动，以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动，课程与教学相辅相成，同时存在，即有课程就有教学，有教学就有课程。

二、义务教育音乐课程

目前，我国义务教育阶段音乐课程以2011年教育部颁发的新版《义务教育音乐课程标准》为纲领性指导文件。

（一）音乐课程性质

义务教育阶段音乐课程是面向全体学生的一门必修课，具有审美性、人文性、实践性等特征。2017年12月，笔者有幸参与奔驰汽车销售有限公司与云南省青少年基金会承办的乡村支教活动，被选派到云南省保山市隆阳区四所乡镇小学进行支教，教授内容为小学音乐课。山区乡村学校音乐教师师资力量薄弱，大部分由语文、数学、英语教师负责音乐课程教学，孩子们接触的音乐相关知识较少，学生的音乐素质薄弱。在音乐课堂教学中，笔者感受到孩子们天真活泼，对音乐学习充满渴望。欣赏了音频视频资料后，笔者进行了示范，并在音乐课堂上带领学生走进音乐，欣赏多个民族的代表性音乐。

音乐是文化的重要組成部分，因此音乐课程具有人文性，可以传承文化，出发点是培育学生的民族情感、人文精神。例如，此次支教中，通过学习歌曲《小蝌蚪找妈妈》，学生体会到母亲的伟大，体会到母爱的无私。

我国素质教育强调德智体美劳共同发展，因此音乐课程具有审美性，音乐教育可以帮助学生提高感受美、表现美、创造美的能力，激发他们热爱音乐的兴趣。音乐课堂必须通过聆听、演唱、演奏和小组合作等形式实施教学，因此音乐课程具有实践性。在此次支教活动中，笔者通过小组分组竞赛、音乐小游戏等实践活动来进行教学，学生全体参与，以此来激发他们学习音乐的热情。

（二）音乐课程目标

1.情感态度价值观

音乐课的目的在于培养学生对生活积极乐观的态度，培养音乐兴趣，提高审美能力。此次支教的目的在于让山区乡村的孩子们喜爱音乐，建立起对自然、对一切美好事物的喜爱之情，让山区孩子感悟和享受音乐带来的美。在上音乐课的同时，帮助项目学校建立学生合唱团，引领他们了解童声合唱，提高他们欣赏合唱艺术的能力，培养学生共同合作意识，使其增强集体荣誉感。

2.过程与方法

音乐课不像语文、数学和英语课程，需要教师耐心讲解和学生配合做题。音乐课更多地采用学生欣赏聆听及教师亲身示范的方式，学生在教师的引导下模仿教师所演唱、演奏的乐句。在此次支教活动中，山区的孩子音乐素质薄弱，笔者在上音乐课时增加示范次数，学生能够通过观察示范进行模仿。通过合唱二声部的训练，一部分学生演唱高声部，一部分学生演唱低声部，两个声部的学生密切合作，增强了集体协作能力。

3.知识与技能

音乐技能和音乐素养的培养是音乐课教学的重要组成部分，要求学生掌握音乐的基本要素，如音准、节奏、旋律等。在学习音乐的过程中，学生先要认准这个音怎么唱、这个节奏该怎样敲击。学生要学会音乐的基础知识，才能进一步自信地演唱和演奏歌曲。音乐课上，笔者还要求学生掌握不同时代、不同民族的音乐，理解文化的多样性。

三、音乐课程实施教学

音乐课程教学包括教师备课、教学实施、教学总结评价，这是整个音乐课程的主要环节。

（一）教学备课

音乐课程的教学设计为教师课前所做的准备，教师需要提前制定教学大纲、钻研教材、制定教学计划。教师需要弄懂为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教等问题，并在此基础上创造地设计出目的明确、方法适当的教案，前期需要做好备课。音乐教师需要分析音乐教材，突出教学重点，抓住关键，克服难点，选择恰当的教学方法。教学计划的核心部分是教学过程，包括组织教学、导入新课、发声练习、新课教学、合作表演和课堂总结等。

（二）教学实施

音乐课程教学内容是音乐课堂内容的展现，包括整堂课程的教学过程。在此次支教的过程中，笔者的教学内容是：组织教学后，进行新课导入。接着进行新课教学，第一步带着问题让学生欣赏音乐，提问学生这首歌曲表现了什么。通过已经聆听的音乐，笔者再深层次地举例让学生理解音乐。第二步让学生进行开嗓发声练习，进行演唱前的预热。第三步让学生上台进行模仿演唱、演奏，表演创造。再通过游戏环节，让学生集体互动，感受音乐的乐趣。最后进行课堂总结，提问学生这节课学到了什么、了解了什么、懂得了什么，再对整节课堂进行总结。

（三）教学评价

教学评价体现了教师教学成果的价值性，代表了对教师教学工作的肯定。在此次支教活动中，笔者和同班同学在上课时互相听课，完成评课，达到共同进步的目的。教学中会遇到需要改进的地方，在音乐课堂上，笔者也让学生进行互评，从而促进学生关系的拉近和课堂气氛的融洽。

四、结语

课程与教学密不可分，两者关系紧密。课程不能离开教学，教学也离不开课程。音乐课程有技能技巧的特殊性，音乐教师既要有良好的示范能力，还要有教育研究领域的理论知识。只有具有丰富的教育理论知识并不断实践，逐渐完善自己，其才能最终成为一名优秀教师。

（云南师范大学）