高职教育实践教学评价体系的构建——以福州职业技术学院为例

许少榕

(福州职业技术学院，福建 福州 350108)

高职院校承担着培养高素质技术技能型人才的重任，侧重于培养学生的实践操作能力，实践教学成果直接体现着高职院校办学的成果。一些高职院校存在着重理论轻实践的现象，并未对理论课程和实践课程的教学评价进行区分。因此，迫切需要建立一套适应高职院校的实践教学评价体系来保证和提高实践教学的质量。

一、实践教学评价体系的现状

实践教学评价是对实践教学成果的一种量性评价，对于提高实践教学的质量、提高学生实践操作能力和创新能力、加强实践教学建设有重要的意义。以福州职业技术学院为例，实践教学主要涵盖了课程实训、见识性实习、跟岗(顶岗)实习、毕业实习、毕业设计等。此外，根据不同的专业特色，还存在专周(专项)实训、专业社会实践、项目综合实训等。近几年，福州职业技术学院非常注重实践教学，加大了实践教学的投入，实践教学水平有了明显的提高。但在目前的教学评价体系中，理论课程与实践课程采用的是同一套教学评价系统，并未针对实践教学开展专门的评价，无法对实践教学起到更好的监督作用，在某种程度上也导致部分教师不够重视实践教学。

二、构建实践教学评价体系要遵循的原则

第一，通用性原则：满足高职院校大部分专业实践教学评价要求，通过评价系统能相对全面地反映各专业的实践教学运行情况。

第二，差异性原则：在通用性原则的基础上具有一定的专业差异性。

第三，易操作性原则：实践教学评价体系中各项指标容易让评价方理解，操作流程简单便捷。

第四，持续完善原则：实践教学评价体系要随着社会和经济的发展进行相应的调整，是一个动态的调整过程，能根据实践教学的新变化不断完善评价体系。

三、实践教学评价体系构建的要素

第一，评价主体。评价主体是对实践教学成果进行评价的机构和个人。评价客体不同，评价主体要随之进行改变。

第二，评价客体。评价客体是评价对象，涵盖了实践课程、实践课程授课教师及学生等。

第三，评价方式。实践教学评价将学校各相关职能部门的评价、院督导教师的评价、教师的自评、学生的评价等评价结果根据其权重进行量化评分。

四、实践教学评价体系设计思路

(一)充分利用网络信息平台并对其开发完善

随着信息化技术的发展，教学评价应转变为信息化方式。以福州职业技术学院为例，自新教务系统软件启用以来，就一直利用教务平台系统中的教学评价模块开展对教师的评价。目前教学评价模块相对比较简单，评价主体也仅为学生，仅对当年在该班授课的教师进行评价，评价相对比较片面。虽然也有教学督导人员对教师的教学情况进行督导，但是一般是用纸质记录，并未在教务评价系统上体现。因此，需要进一步开发和更加充分利用教学评价平台，让更多人能通过教务评价系统对实践教学模块进行监督和评价，使评价结果更能真实地反映实践教学成效。

(二)评价项目

1.对实践教学体系设计的评价

实践教学体系的评价主体主要是教务处、产学研与实训中心、行业企业专家，评价内容主要是教学环节的设计，着重考核实践教学的设计同人才培养方案中的人才培养目标是否一致，实践教学内容是否同实践教学目标一致，实践教学安排是否合理等。此外还应针对专业师资团队进行评价，主要评价其职称配比、双师情况、企业工作经历情况等。

2.实践教学运行过程中的评价

实践教学运行过程中的评价主体主要是教务处、督导办、学生，评价内容主要有教师在实践教学过程中教学内容、实践操作水平、教学方法等。学院教务处及相关督导人员随堂听课后登录评价系统完成教学评价，班级所有学生在学期末根据教师的授课情况完成评价。

3.实践教学成效评价

实践教学成效评价主体是教师及企业指导教师，主要评价学生在实践过程中的学习成效。学习成效主要体现在实习过程中的相关实习表现、实习结束后的总结及相关的技能实操等。学生要保存好相关过程记录及实习总结。综合评价结果即为学生该次的实践成绩。

4.相关加分项目

学生的技能比赛成绩、双证率等是学生实践技能的体现，其技能比赛成绩及双证率等情况良好则可以给予一定的加分。

(三)根据不同的专业特色调整评价指标的比重

不同的专业在评价指标体系相对一致的情况下，其实践教学评价体系要根据专业特色有所调整，使评价结果更好地服务实践教学体系。

(四)评价结果的应用

实践教学评价结果除了要报送相关的职能部门外，还要及时反馈给各专业所在的院系及相关教师，并监督相关院系及教师做好后续的整改工作。

五、制订实践教学评价体系

根据以上设计制订实践教学评价体系。

(一)实践教学评价系统

实践教学评价系统结构见图1

图1 实践教学评价系统结构

(二)实践教学评价指标

实践教学评价指标涵盖了实践教学体系评价、实践教学运行过程评价及实践教学效果评价三个部分的内容，见表1。

表1 实践教学评价指标

1.实践教学体系评价

实践教学目标。主要考核实践教学目标是否同人才培养方案一致。

实践教学内容。这是实践教学体系评价的重点，主要考核实践教学内容设计是否合理，实践教学任务是否清晰明了、重点突出，能否有效提高学生的实践技能。

实践教学安排。在教学安排上是否能够体现阶段性，是否有一定的层次分布，是否能够由浅入深、由基础到专业。

师资情况。该指标主要考核专业的双师比重、中高级职称教师比重以及企业兼职教师比重。

实训设备。实训设备是实践教学的基础，实训设备是否完善直接影响到实践教学的正常开展。因此，该指标主要考核实训室的建设情况及是否满足现有的实践教学要求。

校外实训基地。校外实训基地是高职院校实践教学开展的主要基地，对于学生的综合实践技能的提高具有关键的作用。因此，该指标主要考核某专业校外实训基地的数量、合作状况，同时还要考察该专业校外实训基地中是否有地区龙头企业。

2.实践教学运行过程评价

教学态度。要求教师教学态度端正，不迟到不早退，对学生要求严格，课堂纪律严明。

教学组织过程。教学过程安排合理，课程讲授、演示及学生实践安排能够有序衔接。

教学内容。实践教学目标明确，并依此进行教学，教学内容重点突出。

教师实践技能。教师有较高的实践操作能力，能够很好地完成示范操作并指导学生实践。

教学指导。对待学生有耐心，注意引导和培养学生自主学习的能力。

安全规范。在开展实践教学时要符合安全规范。

3.实践教学效果评价

学习态度。学生的学习意愿是否强烈，学习态度是否端正，出勤率是否高。

学习效果。主要考核学生实践技能水平的掌握情况，实践操作是否熟练，是否按照规范进行操作。

学习成果。主要指学生的实习实践报告、作品、相关过程性资料及学生的实习成绩评价等。

4.加分项目

学生双证率、毕业生就业对口率及技能竞赛获奖情况等是实践教学成果的直接体现。因此，建议学生双证率或毕业生对口率能够达到一定比例以上的，或技能比赛取得省级比赛一等奖及以上的，或其他在实践教学方面有突出表现的给予一定的加分。

六、结语

在高职院校实践教学评价体系中，评价主体和评价客体要多样化、全面化，评价指标具有针对性，同时要充分利用网络信息平台进行评价和统计，从而保障实践教学评价结果的客观性，充分发挥实践教学评价体系的作用，提高实践教学的质量。