幼儿教育学教学策略实例分析

雷还洲

幼儿教育学基础是一门重要的课程，在幼儿教育中具有重要作用。幼儿好比一张没有经过涂抹的白纸，幼儿教师是他们的启蒙老师，对幼儿的影响可能是终身的。幼师学校以职业能力培养为核心，面对的就是学生毕业后马上就业的问题，如果业务水平、专业能力不过关，直接就会面临失业的危险，这对我们上好幼儿教学基础课也提出了新的挑战和更高的要求。下面浅谈一下在幼儿教育学教学中的几点策略。

转变学生态度

随着社会经济的发展，人民群众的物质生活日益富裕，家长们也越发重视幼儿教育。他们不满足于幼儿园只是看好孩子，不让他们出危险，而是觉得不能让孩子输在起跑线上，希望后代能超越自己，从小受到良好的教育，长大后成为栋梁之材。这是每一位家长殷切期待和共同的愿望。因此，当前社会对幼儿教育的需求越来越高，幼儿教育市场发展很快，自然对幼教老师也提出了更高的标准;再加之现在的小孩是家中宝，难管教，所以，提高幼儿教育的教学水平迫在眉睫。

在幼儿教育学教学中，如何才能转变学生态度，改变学生对理论学科的消极学习态度呢？这就得从根本上认识到幼儿教育学基础这门课对自己将来从事幼师职业的重要性。首先可以从目前社会对幼儿教育的需求谈起，幼师的职业前景是远大的，社会越来越需要和重视幼儿教育，看看现在社会上越来越火爆的各类课外辅导班、早教班、智力开发班等，就能感觉到社会需求的迫切度。幼儿教育学是基础理论学科，只有扎实基础，才能建立大厦。没有理论的支撑，缺乏扎实的专业知识，就不能掌握幼儿的心理，不知道幼儿园该培养幼儿什么方面的素质，在实际工作中也不能运用教育原则和规律来与幼儿沟通，设计游戏、讲解知识也会偏离幼儿教育范围，会对实际教学带来困难，影响自己将来教学水平的提升。

教学要“接地气”

什么是“接地气”？“接地气”就是接地中之气，适应特定的地域环境气候，就像“橘逾淮而北为枳，鸜鹆不逾济，貉逾汶则死，此地气然也”所说，在自然界，只有“地气”和“天气”上下相接，才有春暖花开，才会出现生机蓬勃的状态。幼儿教育学亦如此。教学内容要与学生未来发展联系紧密，实实在在提高他们的职业素养，讲授学生择业最需要的内容。所以，课堂教学内容的取舍、目标的定位、策略的选择、环节的推进等，都应该既接课程目标之“天气”，又接学生已有知识经验、社会经验和心理发展规律之“地气”。只有遵循这自然之道，教师走进课堂才能不居高临下，才能缩短学生与课本之间的距离，让学生享受课堂，愿学、乐学。

一方面，“接地气”才能激兴趣。这就需要教师深挖课程资源，在教学案例的选择上选取近日发生的或周围生活中看到的、体验感受比较深的内容，这样才能有效发挥学习的主动性。真实、生活化的生活情境才能吸引学生，提高学生学习的兴趣，激发学习的动力。另一方面，“接地气”才能增底气，长灵气。教师应该在认真研习教材，掌握学情的基础上，注重在教学内容上回归生活，教学方式上联系实际，教学过程上激趣互动，从而提升学生学习的主动性、积极性，丰富课堂教学层次，提高课堂教学效率。

那么，如何才能“接地气”呢？一是所举事例“接地气”。幼儿教育学要改变学生越学越没有灵气和活力，一些课堂教学脱离学生生活实际，所举例子脱离生活实际的状况，要根据所讲内容，合理选择并运用生活中的教学素材，特别是学生所能理解和有体验的素材，赋予幼儿教育学生活的意义。比如谈教师如何与幼儿进行沟通，有什么沟通的技巧？我们可以由幼儿感兴趣的动画片、卡通人物引入，这些对幼儿特别有吸引力，所以老师和学生要关注时下流行的、优质的动漫，这样才能和幼儿有话说。幼儿教学中会和幼儿有许多游戏互动，要关注目前幼儿游戏用到的一些新的环保材料。还比如有些孩子爱玩手机游戏，不让玩就大哭大闹，家长往往出于省心就把手机给孩子，对这个现象该怎么看呢？一些新闻报道中熊孩子的事情，教师也可借鉴让学生进行案例分析。所举事例既要“接地气”，还要与时俱进。二是教学语言要“接地气”。幼儿教育学里涉及的概念、理论、原理，学生听起来会觉得乏味，教师要不断锤炼自己的语言，时刻不忘联系生活实际，适当融入一些当下的流行词汇，和学生靠近，学生乐听才是第一步，接下来才可能学进去。

注重思想培养

根据《幼儿教育学基础》课程学习大纲，幼儿教育学的目的是：使学生初步掌握幼儿教育的基本知识和基本原理，初步形成运用现代幼儿教育的新观念、新方法，去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿、热爱幼教事业的专业思想。

教育是十分复杂的社会实践，有它的独特的规律性，要按规律办事。如果没有科学理论指导，对幼儿造成的伤害会非常严重，甚至无法补救。幼儿园不是简单地看孩子，而是孩子人生路上的第一步，没有对幼儿和幼儿事业的热爱，是干不好幼教工作的。比如2017年闹得沸沸扬扬的北京红黄蓝幼儿园虐童案，所任教师居然拿针扎过4名幼童，喂食安眠药等，造成了非常恶劣的影响。幼儿园是教育的起点，幼儿还没有自我保护能力，所以幼师必须具有仁爱之心和高度的责任感。因此，教学中除了传授知识，还应注重学生思想素质的培养。

中国人民大学教授、博士生导师俞国良说过：“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，心理不健康是易爆品。”好的老师才能培养好的学生，教师要提高自身品德，润物无声地影响学生，纠正学生的价值观。幼师的学生还年轻，教师要帮助学生抵制不良习气，建立正确的价值观。这样，学生毕业后才会成为一名合格的、思想品德高的幼儿教师。幼儿是一张白纸，有强烈的向师性;幼儿教师个性活泼、阳光，对学生有爱心，会潜移默化地引导幼儿活泼、开朗。所以注重学生思想、性格的培养至关重要。

教会学生学习

要让学生学会学习，教师就要不断提高自己的教学水平，分析学生学情，从学生的角度出发考虑，从以后从事的职业规划出发，替学生设身处地着想，学生感受到老师的心，才能乐学。学生找到学习的兴趣点、支撑点，才能让学习渐入佳境。如根据不同层次学生制订目标，精讲精练，注重互动。在教学中传授知识、技能、能力、情感，应当以培养專业的幼儿教师为出发点。

形成知识网络 幼儿教育学基础里有许多定义、意义、原则、方法等，学生识记比较困难，容易混淆。因此，教师在讲完一部分内容后，教学过程中可穿插身边事例来辅导讲解，有助于加深学生识记效果，也有助于学生形成知识体系，把一些概念、原理等放在一起对比，增强记忆。比如，什么是教育？什么是幼儿教育？什么是教育学？什么是幼儿教育学？这可以从含义、广义、狭义、意义等方面让学生做表进行对比，学生在做表对比的过程中会加深理解，形成自己的知识体系。

理论联系实际 学习幼儿教育学的最终目的是教好幼儿，把学到的教学理论知识运用到实践中去。学生平时要多观察周围的幼儿，观察他们的行为和性格，结合教学中的原理和方法，和老师、同学进行讨论、分析。教师和学生要互动起来，比如教师要整理一些当下幼儿园教学中的鲜活的教学案例，或者让学生把平时或新闻中看到的案例拿到课堂上来，一起分析。

当然，幼师专业学生毕竟还不是幼儿教师，我们也不可能完全用幼儿教师的标准来要求学生。这些学生毕竟缺乏实际教学经验，要想成长为合格的幼儿教师还有很长一段路要走，我们的教学是给学生夯实理论基础，是提高学生未来职业素养。教师应当在教学中不断注入活力，补充新的知识内容，只有让学生掌握科学和最新的教育方法，才能在未来的幼儿教育中大展拳脚。

参考文献

[1]李季湄.幼儿教育学基础教学大纲[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]堵远光.地方台“接地气”的途径[J].记者摇篮，2012（5）.

（作者单位：甘肃省礼县职业中等专业学校）