“双四六”应用型人才培养模式在汉语言文学专业的应用研究

摘要：为满足社会对应用型人才的需求，响应学校的办学理念，商洛学院现代当代文学教学团队把“双四六”应用型人才培养模式运用于实践教学中，在授课时，教师主要从以下三个方面入手：一是重视文学原典的阅读，注重学生文学感悟能力的培养;二是优化课程设置，重视学生实践能力的培养;三是教学方法多样化，注重学生审美能力的提高。经过两年多的实践与探索，教师在工作中提高了教学水平与科研能力;学生在文本感知与分析，健全人格形成及文学作品欣赏等方面已取得了一定的成效。实践证明，“双四六”应用型人才培养模式在汉语言文学专业应用不仅是可行的，而且也为服务地方、服务社会提供了一种新的人才培养模式。

关键词：“双四六”;应用型人才培养模式;汉语言文学;中国现当代文学

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）12-0048-03

引言

近年来，商洛学院秉承立足地方，服务社会的办学理念，在与地方经济发展相互融合与促进的过程中，逐渐摸索出一套应用型人才培养的思路与方法。目前在学校现有专业中，采取加大专业课程和实践教学比重的做法，探索实践“通识教育与专业教育四六开、实践教学与理论教学四六开”的“双四六”应用型人才培养模式。“双四六”应用型人才培养模式的主要内涵：一是通识教育与专业教育四六开，通识教育包括公共基础必修课程和公共基础选修课程，占总学分比例为40%;专业教育课程包括专业基础课程和专业课程，占總学分比例为60%;二是实践教学与理论教学四六开，要深刻认识实践教学的内涵，扩大学生自主参与的实践教学环节，增强学生的综合实践能力。各专业学生自主参与的动手（动口）实践环节占总学分的比例原则上不得低于40%。“双四六”人才培养模式非常鲜明地突出了实践教学环节的课时比例，是商洛学院在应用型人才培养方面所做出的大胆尝试与创新。我们也坚信“双四六”应用型人才培养模式的实施，必将有效地推进商洛学院专业课的教学实践与改革。

中国现当代文学是汉语言文学专业的专业基础课，它对促进学生健康人格及审美观的陶冶与形成有着重要的影响。但是就教师在上课前对学生发放的“现当代文学阅读”问卷的调查结果看，不了解“鲁郭茅巴老曹”等现代名家作品的学生很多，不明了当代尤其是新世纪以来的作家作品的现象更是屡见不鲜。面对这种情况，我们在教学中应该注重文学史讲解，还是作家作品分析呢？有人认为应该在学生阅读的基础上授课，注意结合学生阅读印象和问题来分析作品，侧重发掘与培育学生对文学的感受力和分析评判能力[1]。在实践教学中，面对时间跨度长、名家云集、文学团体层出不穷的中国现代文学，主讲教师可谓是“八仙过海，各显神通”，但是大家心里很清楚，现当代文学基础课的“基础”性主要体现在对学生文学审美能力与文学批评能力的培养上，除此之外，还要让学生站在“文学史”这棵大树上来品评作品。

多年来，商洛学院人文学院的汉语言专业始终紧跟学校发展形势，不断探索增强学生专业核心竞争力的方法与途径，目前已经取得了一定的成效。在“双四六”应用型人才培养模式的指引下，人文学院现当代文学教学团队在教学中不断探索，形成了特色鲜明、与众不同的教学方法。我们现当代文学教学团队的成员们，自觉地把“双四六”应用型人才培养模式运用在教学中。

一、凸现“文本为本”：注重培养学生的文学感悟能力要把“双四六”应用型人才培养模式贯穿到中国现当代文学教学实践中，不仅要让学生弄明白“双四六”的内涵，更要让学生心里清楚“现代文学”是用现代文学语言与文学形式，表达现代人的思想、情感、心理的文学[2]。既然现代文学是表达现代人情感体验、心理变化的艺术形式，那么教师就要在学生阅读文学作品时做他们的引路人，让他们把作品阅读当作一种精神享受。通过两个学期的实践教学，让学生在阅读中净化心灵，感悟人生，提高自己的文学感悟能力。

谈到中国现当代文学教学改革要以“文本为本”，无疑是要教师在教学大纲制定、教学手段、考试评价体系等方面都要立足文学文本，以文本为中心，突出文本在教学中的地位。教学中要凸现“以文本为本”，教师在备课中不仅要细读文本，而且要吃透各种理论;在讲课中就要以文本为中心，通过剖析作品中的“精彩情节”，引领学生在学习中，学会评价文学现象和鉴赏文学作品的方法。在讲解“张爱玲与文学世界”的过程中，对于傅雷、夏志清等评论家的评论要做浓缩式的阐述。课前让学生通读张爱玲文集全本，尤其是《金锁记》《倾城之恋》《白玫瑰与红玫瑰》等作品。众所周知，张爱玲的《金锁记》中塑造了曹七巧这个黄金奴隶，曹七巧扭曲变态的心理在其儿女身上展示出来。小说里七巧轻描淡写对准女婿童世舫说道：“她再抽两筒就下来了。”[3]学生读后知道七巧断送了女儿后半生的幸福，但学生可能读不出作为母亲七巧的自私与狠毒，通过教师的点拨后，理解曹七巧扭曲变态的心理是如何产生的。正如王又平说的：“文学的本质直接联系着人类自身的思考和想象，在这里，我们能够通过自我意识而上升到主体的存在并追问自身为何存在？怎样存在？”[4]在中国现代文学中，思考人生，表达人生存困境的作品比比皆是。“鲁郭茅巴老曹”中的鲁迅作为现代文学史的领军人物，他在《孤独者》《在酒楼上》中通过吕维甫、魏连殳等知识分子的塑造，揭示出旧时代知识分子的尴尬处境。为了更好地在专业课教学中实施“双四六”应用型人才培养模式，中国现代文学教学应凸现“以文本为本”，教师在教学中从文学语言、文学意象、文学审美等因素入手，分析作品，展开讨论，来满足“学生对作品分析感悟能力的培养”的要求。

所谓的以“文本为本”，培养学生对文学作品的文学感悟能力是我们在中国现当代文学教学中贯彻“双四六”应用型人才培养模式的举措之一。因此，教师应在授课前读透教材、精选文本、搜集影像资料等方面下功夫。

二、整合各种教学资源：重视学生实践能力的培养

今天，人才战略是提升国家综合实力和核心竞争力的重要举措，而承担人才培养任务的高校可谓是任重而道远。提高教育的质量，则是我们应用型本科院校义不容辞的责任。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年纪念大会上明确指出：“不断提高质量是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。”[5]作为服务社会，立足地方，面向全国的应用型本科院校，我们更要重视学校整体教育水平的提高，而学生实际操作能力的提高也是教育水平提高的一个重要方面。

目前，人文学院处在汉语言文学一流专业培育的关键时期，中国现当代文学作为汉语言文学专业的基础课程理应率先做好迎评工作。为了凸显学校的办学理念，中国现当代文学教学团队成员就应该打破各种束缚，通力合作。具體来讲，就是要整合教学资源，重视学生实践能力的培养。

要整合教学资源，首先是要打破学科、专业界限，目前我们有汉语言文学、英语、秘书、新媒体、历史学五个专业，承担教学任务的教师绝大多数获得了文学硕士、博士学位。从师资方面讲，我们仍属于人文社科性最强的学科，从学生角度讲，他们将来所从事的职业，无疑要与基础写作、影视欣赏、新媒体编辑等密切相连，而学生能力的培养不单单是现当代文学教学团队所能完成的。在现当代文学教学实践中要实现资源整合，全面实施“双四六”应用型人才培养模式，就应该邀请创意写作、影视欣赏、新媒体编辑等授课方向的教师加入，让他们在现当代文学的教学大纲设置、考试大纲修订中出谋划策。在保证理论教学课时的基础上，可以让他们引导学生展开创意写作、影视欣赏、新媒体编辑等实践课的学习。

目前很多文学作品，已经改编成了影视剧，诸如《阿Q正传》《雷雨》《围城》《茶馆》《骆驼祥子》《红高粱》《白鹿原》《长恨歌》等，而深受影视文化影响的学生对精彩纷呈的影视剧表现出格外的关注。于是，笔者在讲授张爱玲的《金锁记》时，就让学生把小说、电影、电视剧、京剧结合起来阅读、观看与分析，让学生在课前感受文字与镜头在表现人物心理的差别。与此同时，在上课时笔者专门请到了学院里主讲影视文学的教师来给学生从影视欣赏角度解读了《金锁记》，让学生理解镜头与文字在叙事中的差别。

负责《民俗文学》教学的教师还与贾平凹研究中心的研究员们一起带领部分学生深入商洛“六县一区”对贾平凹作品里的丧葬习俗、婚嫁习俗展开了调查。商洛地区各地不同的习俗不仅令学生大开眼界，进而加深了学生对贾平凹文学世界里民俗描写的理解。走访商洛“六县一区”不仅仅展开民俗学调查，更重要的是绘制出贾平凹“商州”世界的文学地理图谱，继而对贾平凹的作品展开文学地理学研究。

三、教学方法多样化：提高学生的审美能力

目前，人文学院现当代文学的授课群体主要是2018级学生，这群学生绝大多数是00后，他们在成长中明显受到了视觉文化、网络文学的影响。面对这种情况教师就要在上课中采用多样化教学方法，做好学生成长的引路人。

教师首先明确告诉学生要重视文学作品在其人格塑造、行为养成中的作用。在中国现代文学中鲁迅的“立人”思想、冰心爱的哲学思想、朱自清的“健全人格”的教育理念、梁实秋的文学表现“普遍的人性”观点，周作人、林语堂的“闲适、性灵”的人生观对帮助当下青年人成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者起着巨大的促进作用。与此同时，中国当代文学中路遥《平凡世界》中孙氏兄弟的“奋斗精神”、余华《活着》中富贵对苦难的承受意识、阎连科作品中“死亡叙事”、莫言作品中民间世态人情、残雪作品中对人生存困境的追问，足以让学生产生巨大的心灵震撼。通过教师的引导，帮助学生顺利度过身份转变的断乳期，因为此前见过太多中学品学兼优的学生到了大学逐渐颓废了。学生通过阅读大师级的文学作品，让他们感受不同的心灵，体验各具个性的内心世界，变得更能理解人，更富有同情心，一句话，变得更具有审美判断力，而又更具有理性的批判力量，从而形成一种健全的人格[6]。学生一旦具有理性批判力后，他们就会超越世俗眼光来审视世界，继而形成健康的审美观念和道德情操。

其次，教师应充分利用现代教育技术手段，借助智慧树、超星尔雅等大型网络教育平台对学生进行线上、线下混合式教学。对于短篇小说，教师可以注册公众微信号，为学生精选中国现当代文学的优秀作品，定期推送;对于长篇小说，教师可以把作品发送到自己的QQ空间里，让学生自行下载阅读。

最后，教师可以根据自己的研究专长，对学生进行学术论文写作训练。目前，学院里的教师各有研究专长，有对贾平凹进行长期跟踪研究的教授，也有对商洛文化与商洛戏曲进行文献整理研究的教师。总之，教师不仅应该把教学与科研结合起来，而且还要让学生参与进来，让他们通过申报与教师研究相近的大学生创新训练项目，提高自己的文献整理、课题申报书书写及展开合作研究的能力。在实施“双四六”应用型人才培养模式的过程中，教师要充分激活学生的学习热情。教师应该引导学生进行学术阅读，主要阅读现代文学权威期刊与重大课题成果，追踪学科前沿。通过了解最新学术研究信息，要让他们认识到学习和研究是相辅相成的，学术阅读不仅为学科小论文写作提供学术积累、增加理论厚度，而且能为本科生论文写作提供可供模仿的思路和写作技巧。

我们教师教学要多种方法并用，不拘泥于传统教学中的“一言堂”。在教学中，教师努力成为学生学习的助推器，主要是为了提高学生的审美能力。

结束语

中国现当代文学作为中国社会发展的文学载体，它无疑有着特殊的使命和任务。近百年来的国情、民情无疑为作家提供了鲜活的书写素材，处于青春期的大学生在阅读与学习中培养了语言感悟能力，通过书写影视评论、作品结局续写与改写提高了自己的写作能力。学生通过参加读书会、写作工坊、寒暑假田间调查扩大了自己交际圈子，提高了自己的情商，这为提高大学生核心竞争能力打下了基础。教师通过多样手段展开实践教学，不仅仅是为了将“双四六”人才培养模式贯穿于自己的课堂教学中，更重要的是提高课堂教学质量，促使学生爱学、乐学，在今后的学习与生活中做到活学活用。为提升中国现当代文学的整体教学水平，乃至促进整体学科的发展 ，我们要果断地展开教学改革。

教师在实践中以中国现当代文学的教学改革与实践为例，探讨在“双四六”人才培养模式下中国现当代文学课程的改革与实践，重构中国现当代文学课程的教学内容，积极进行教学方法改革，提高学生的课堂参与度，激发学生的创新思维，从而提高学生语言文学研究能力及跨文化交流能力，对于更好地实现我校的转型发展，完成高素质、应用型汉语言文学人才的培养，具有重要的现实意义。俗话说“冰冻三尺，绝非一日之寒”，教师在教学中要排除一切困难，坚定不移把“双四六”人才培养模式运用到中国现当代文学课程的改革与实践中。

参考文献：

[1]温儒敏.关于现当代文学基础课教学改革的思考[J].中国大学教学，2004（2）：31.

[2]钱理群，温儒敏，吴福辉.中国现代文学三十年[M].北京：北京大学出版社，1987：38.

[3]张爱玲.金锁记[G]//张爱玲文集.合肥：安徽文艺出版社，1995.

[4]王又平.新时期文学转型中的小说创作潮流[M].武汉：华中师范大学出版社，2001.

[5]陈国恩.近年来武汉大学的中国现当代文学教学[J].中国现代文学研究丛刊，2007（4）：270—282.

[6]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25（02）.

Research on the Application of “Double Four and Six” Application-oriented

Talents Training Mode in the Major of Chinese Language and Literature

——Taking the Modern and Contemporary Chinese Literature of Shangluo University as an Example

LI Bo

（School of Humanities， Shangluo University， Shangluo 726000， China）

Abstract：In order to meet the needs of the society for application-oriented talents and respond to the school-running philosophy， the teaching team of modern and contemporary literature of Shangluo University applies the “Double Four and Six” application-oriented talents training mode to practical teaching. During teaching， the teachers mainly start from the following three aspects. First， attach importance to reading the original literary works and pay attention to the cultivation of students literature perception ability. Second， optimize the curriculum and lay stress on the cultivation of students practical ability.Third， diversify teaching methods and pay attention to the improvement of students aesthetic ability. After more than two years of practice and exploration， teachers have improved their teaching level and scientific research ability in their work; students have made certain achievements in text perception and analysis， sound personality formation and literary works appreciation. Practice has proved that the application of the“Double Four and Six” application-oriented talents training mode in Chinese language and literature is not only feasible， but also provides a new talent training mode for serving the local and the society.

Key words：“Double Four and Six”; application-oriented talents training mode; Chinese language and literature; Chinese modern and contemporary literature

（責任编辑：侯秀梅）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.015

收稿日期：2019-04-28

基金项目：陕西省教改项目“转型高校双四六应用型人才培养模式的研究与实践”（17BY102）与商洛学院教改项目“双四六应用型人才培养模式下中国现当代文学教学的改革与实践”（17jyjx102）的阶段性成果

作者简介：李波（1979—），女，陕西山阳人，讲师，硕士，从事中国现当代文学与影视文学研究。