“我不想拍球”

晨间活动时，孩子们陆续挑选自己喜欢的器械自由地活动。他们有的踩高跷，有的跳圈，有的踢足球……

思淼选择的是拍球。他拿着自己带的排球，显然球有点问题——漏气，每次拍球时班级老师都会给他打气，但一会儿就漏了，所以思淼一直也不怎么会拍球，每次游戏时总会把球捧在手里，当老师看他时会拍几下，乘老师不注意就偷偷地靠墙蹲着，似乎只想做一个看客。今天我发现他又蹲在墙边，于是我从小班给他借了一个排球，并从他手上拿走他自己的没有气的球，把借来的球交到他手上的时候，他哭了。我以为他是担心我拿走了他的球，不还给他。我赶忙对他说：“这个球是老师从小班借给你的，你先练一练本领，待会儿你的球还让你带到楼上去。”他还是哭着，没有理我。“怎么了，为什么哭呀？”“我不要这个球。”他边哭边说着。

“这个球是借给你练本领的呀。”

“我……我……不会……拍球。”

“不会拍，我们就来练练呀。阳阳原来也不会拍的，多多练习就会了。只要我们多练习，本领就会越来越大，你自己试试看。”我不停地用言语鼓励他，试图让他更有信心的参与拍球，他仍然没有做声，轻轻地抽泣着。

他慢慢地拿起球，往地面一扔，由于球气很足，一下子蹦得高高的，反弹时正好打在他的鼻子上。他又哭了起来。显然，他受到前期拍球经验的的影响，我忙走过去，对他说：“你看，刚刚你用的力气大，所以球蹦得高。这个球气很足，拍的时候只要轻轻地拍就可以了。你再试试看。”他看了看我，没有任何行动。

一连串的失败体验已经深深地击溃了他的自信心。无论我怎么言语鼓励，他就是不愿意去尝试。这时旁边的徐老师看见了，连忙走过来，对他说：“思淼，看，先把球扔下去，眼睛看好球，双手轻轻地拍，球跑到哪里，我们就追到哪里。”徐老师边说边示范着。“你也来试试！”徐老师笑嘻嘻地鼓励着。思淼终于拿起球，开始拍了起来，小家伙手眼协调能力很强，而且拍得也不错。拍了一会儿，小嘴巴又嘟起来了，“老师，我不想拍球，我手冷。”“多多运动，手就不冷了呀。你再拍一会儿球，试试。”经我一鼓励，他又接着拍球了。见他拍得不错，我连忙夸奖道：“看看，自己还是很厉害的吧！真的拍得很不错哦。再练练，看看能不能用一只手试试。”听了我的话，他将一只手放在背后，另一只手娴熟地拍着……见他开始了自己的探索，我悄悄地走了……

整个晨间活动，我偷偷看了几次，他都在认真的拍着，满脸挂着自豪的笑容，我知道，他已经找回了他的自信心。

第二天晨间活动的时候，思淼又选了拍球，他一边拍着，一边不时转过头看看我，我笑嘻嘻地看着他。旁边的阳阳请我帮忙数拍球的个数，他也高兴地跑来请我。活动结束后，他对我说：“老师，我最喜欢拍球了。”

我们都知道，幼儿需要通过参与活动来感知自己是能干的、重要的和有价值的。他们需要通过与周围人的交往、通过对自己能做什么的判断，来获得自我价值的感受。他们在与人和环境的互动中，能感受到人们是怎样对待他的，感受到自己所经历的成功或失败，这些信息都会对他产生的影响，使他不断强化对自己已有的看法。作为幼儿教师，应在每天的活动中关注每一位幼儿，并给予持之以恒的表扬和鼓励，看到儿童的点滴进步，给予每个幼儿以积极的信回应，同时注意评价的多维度，最终引导学会对自己的正确评价，从而形成良好的自尊。