打造充满童真童趣的体育课堂

周芸

摘要：儿童拥有最活泼纯真的天性，在时代飞速发展的今天，教育的核心仍保留着最初的本心——儿童的发展。作为教育者，我们最想看到的就是孩子们保持着自己的那份童心与纯真，健康、快乐地发展。充满童真童趣的课堂能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

关键词：体育课堂;童心;童趣;童真

中图分类号：G623.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-082-1

体育教学的重要意义，在于增进学生身心健康、掌握基本的体育知识和运动技能，进而激发学习主动性、发展个性以及创造力。然而，长期以来，受传统教学模式的影响，一部分学生体育学习积极性不高，体育基础薄弱。如何调动学生参与课堂教学的积极性，培养小学生的体育运动意识和运动习惯，是我一直努力探究和钻研的课题。近年来，我针对如何调动学生学习的积极性，唤醒学生锻炼的热情，守住体育课堂的“童真”，进行了实践与思考。

一、激发童趣，幽默用语

富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。如果教师缺乏幽默感，口气生硬，表情严厉，则会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。在国外，教育管理者往往把有无幽默感作为评价教师教学水平的标准之一。美国的保罗维迪博士通过调查，概括出好教师的十二条素质，其中有一条就是幽默感。因此幽默又是一种优良而健康的品质，善于运用幽默的教师也一定能给课堂注入一股强心剂，可以立刻抓住学生的心，让学生无怨无悔的跟着老师的思路走。例如，一堂立定跳远课堂，教师可以在孩子们练习之后进行“青蛙大王”的评选。老师提问：“今天谁能获选这一个大王的称号啊？”孩子们一定会说出一些老师经常表扬过的孩子，而这时，老师可以出乎意料的说：“你们还漏了一个大王，就是老师我啊，我也是今天的大王，我比谁跳得都远，是不是？”同学们回答“是！”，老师：“既然是大王，为什么不给大王送点掌声啊？”顿时孩子们笑声一片，掀起了课堂气氛的高潮。

二、创设情境，富有童趣

童真课堂，可以使学生在快乐中学会知识，在趣味中掌握技能是我们所追求的目标。在课堂上，我常常利用情景教学为学生创造一个有趣的教学场景。如在教授站立式起跑时给孩子们创设了动物世界的情景，启发学生在遇到危险的时候要像动物一样反应迅速，远离危险。同时我尝试把“预备、跑”的口令变换为“捕猎者、来了”让孩子们能够集中注意力，从而达到听到口令迅速启动的教学目的。一个小小的情景设计，充分激发了学生练习兴趣，学生在充满童趣的课堂上快乐的练习，教学效果事半功倍。再比如在《连续向前跳跃》技能学习过程中，我在连续跳跃技能教学的基础上创设了游戏竞赛情景——支援前线，该游戏利用拿在手中的皮球为运送的物资，连续跳跃后把物资运送到规定区域，随后回到队伍与队员击掌，下一位士兵则继续运送物资。这个游戏设计把重复单一的跳跃技术动作变成了一场团结友爱、乐趣无穷的接力赛。

三、积极主动，展示童真

一堂好课不仅要在教学设计上想方设法激发学生的童趣，更要在教学效果上展现童真。作为教师，我们要充分信任孩子，相信孩子有着无限的发现力与创造力。因此在我的课堂上我常常大胆放手，让学生小组合作探究。

在《多种手托实心球跑》的课上，每个小组以游戏形式自由组合，共同取名，创编托球姿势。圣斗士队、蝴蝶队、天使队等好听的队名随之产生，一个个创新有趣的托球方式在课堂上得以展示，在这节课上，每个孩子都做了一次小老师，他们把自己小组创编出来的托球姿势与全班同学分享，看得出来，他们教得开心，学生学得有趣，课堂气氛轻松和谐，真正做到了童趣得以激发，童真得以展现。在这种轻松和谐的学习环境下，每个孩子能够充分展现自我，体现自我价值，心理压力大大减小，学习效果必然大大提高。通过教学我发现同学之间的相互帮助，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。因此我努力营造平等、和谐的课堂教学氛围，鼓励每一个孩子大胆的表达自己的观点，互相评价，共同进步。在《前滚翻》的课堂上，我发现学生在练习时出现了错误动作，于是我立刻请学优生与学困生进行正误对比示范，看过示范后，学生们争先恐后地举手发言：“他团身紧，动作轻巧;他的动作说不上来哪里不对，就感觉腿没用力蹬地。”“他双脚没同时蹬地，手没支撑;他单脚蹬地，滚翻方向不正。”“还有还有，他低头含胸、团身不紧。”孩子们畅所欲言，一个个都像孙悟空一样，火眼金金，清楚的看出了同伴的问题，只是表述还不是十分准确。于是我顺势问道：“哇，你們真是太厉害了，那你们有办法帮他解决问题吗？”“有有，如果他双脚同时用力就好了”“还有还有，他可以试着把身体往前倒一点”“我觉得他手臂要支撑住”只看到那位动作错误的同学连连点头，更有不少同学流露出茅塞顿开的表情。最终我简单地把同学们的点评与意见做了总结，再次组织练习，在练习中学生们的动作技术有了明显的提高。我想这种形式的课堂讨论才是真正地把课堂还给学生，发挥孩子的主观能动性，培养学生发现问题，解决问题的良方。

童真课堂是一门艺术，它饱藏着教师智慧的结晶，蕴含着儿童天真稚嫩的心灵。我会努力让学生在我的体育课堂保持童心，拥有童趣，展示童真，养成终身体育的好习惯。愿孩子们能在童真课堂找到真我，发展个性，乐学好学！

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