探究信息技术背景下小学生数学核心素养的培养策略

张田

摘 要：数学核心素养是小学数学教学永恒的话题。将信息技术与小学数学课程进行有机整合，可构建良好的数学教学环境，激发学生学习数学的兴趣和积极性；将信息技术应用于教学中，能够使教学信息传递更加标准化，教学过程更加生动有趣，从而提高学习者的学习效率。

关键词：课堂教学；信息技术；核心素养

在小学数学课堂上，培养良好的教学氛围，使孩子们能够愉悦地学习，使孩子们切切实实投入教学中去，鼓励和帮助学生学习解决难题将化压力为动力，是提升学生学习态度、增强教学效率的关键手段。想要培养学生的兴趣，提高学习的积极性，我们应用到了信息技术，在对讲授新知识用其合理导入。信息技术对创建和谐的教学环境有着举足轻重的作用。

一、利用信息技术，创设情境让课堂更有趣

很简单的一件小事，例如：听一首歌，讲一个故事，猜一个字迷等都可以成为课前导引。但是，这些小事都需要以为学生营造开心舒适的学习氛围，能促进学生学习效率，吸引学生的注意力为主要前提，以达到学生愿意并善于学习，而且能在学习中感受到快乐的效果。课前一个吸引学生注意力的准备可以为有效教学奠定良好的基础。

教师在教学“认识分数”时，可以利用信息技术创设一个《猪八戒分西瓜》的故事来吸引学生的注意力。在我们中国古典四大名著之一的《西游记》里，师徒一行人路经一片西瓜地，夏日炎炎，大家都口渴难耐，于是，八戒和猴哥儿就忍不住去摘西瓜了。就在这时，看瓜的老爷爷制止了他们，并且说道：“你们若是能答对我的问题，就可以吃西瓜了。”随后，老爷爷拿出四个西瓜，问道：“你们两个人分这四个西瓜，一个人应该得到几个？”他们答道：“一人得两个。”于是老爷爷便给了他们一人两个西瓜。然后老爷爷又取来一个西瓜，问道：“你们两个人分这一个西瓜，一人分几个？”八戒和猴哥儿异口同声答道：“半个。”老爷爷说：“半个西瓜怎么用数字来表示呢？”这一下便难倒了八戒和猴哥儿，他们绞尽脑汁也没有想出来。这个例子中的教师利用信息技术为学生展现了一个饶有趣味的故事，使学生从整数除法的旧知跨越到了认识分数的新知。这种“启”而能“发”的教学环节成功地激发了学生对新知的追求和渴望。

二、巧用信息技术，挖掘学生认知渴求

课改之后，指出数学教学转变为活动中的教学。在苏霍姆林斯基提出的众多思想中，令我记忆颇深的是：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种”。这是教育家们共同的目标。教育，不止是一味教授给学生知识，而是让学生主动发现学习的乐趣，对于数学的学习，亦是如此。我们都知道，数学不同于语言类科目的学习，例如，语文。学好数学的最高境界，就是学生主动去寻找学习数学的方法和规律，积极培养学习数学的兴趣。例如，最近我在教学生学习怎样计算梯形面积的问题，我没有使用传统的教育方法，即强行给予学生计算公式，不管学生是否会接受或者能否完全接受。我组织全班学生进行了一场游戏，学生可以自由分组，然后充分发挥他们自己的想象力，把梯形进行各种画、剪、补、拼，然后总结出自己计算梯形面积的想法。最后，每个小组都可以派一位代表去讲台上分享本组的观点和结论。通过这种互动环节，学生远离了传统被动接受知识的方式，激发了学生的潜能和想象力，有利于培养学生独立思考的能力和学习数学的兴趣。最重要的是，通过小组间的讨论，最终得出了计算公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h÷2。使用这种教学的方式，讓学生自己去寻找和探索知识，使学生的记忆更加深刻，同时也增进了学生之间的交流，增进了朋友之间的友谊。学生有了这次的体验，数学素养就来了，在学习同类知识时，这种探究的方式同样受用。

三、信息技术是学习和兴趣之间的桥梁

随着时代的发展，社会对学生的教育问题也相当重视。教育机构积极倡导：为了提高学校的教育环境和教育设备，学校应将信息技术和新媒体加入到学校教育中去。由于现代社会迅速发展，全球已进入信息时代，而信息技术已成为我们日常生活中不可缺少的东西。例如，互联网、电脑和手机的使用。传统的教学设备已跟不上时代的脚步，只有将信息技术充分利用到平时教育活动中，才能将学生要掌握的知识直观展现在他们面前，这样，学生才能体会到学习的乐趣，更好地学习知识。其次，活跃的课堂气氛，也有助于学生学习。例如，我们在角的初步认识中，教师大多会使用投影仪展示一些生活中熟知的图形，让学生直接接受知识。还有，数学教育也可以培养学生的道德情操。例如，在教学“比的意义”时，老师可以应用相关事物的长和宽，引出数学中比的意义。所以，这种教学方式有助于学生培养爱国的情怀。

由此可见，激发学生学习知识的兴趣，大大地提高了课堂效率。

四、应用信息技术，让抽象数学更直观

利用信息技术的便捷性，将传统的“静态演示”变为直观形象的“动态演示”，帮助学生强化感知、丰富表象，使抽象的知识变得直观、容易理解，为教学提供了方便，达到高效课堂的教学效果。

例如，在教学“六年级分数乘整数”时，为探索分数乘整数的算理时，教学中，我采用了学习单，让学生在学习单上用画一画、涂一涂等方法探究。早在教学中，教师为了让学生易懂，就在黑板上画图出示。而这节课让学生探究后直接利用展台的方式让学生交流，再利用课件进行动画演示，比以往的方式更直观，学生易懂。课堂上节约了教师自己画图的时间，信息技术的使用，为课堂提供了方便，让教师合理利用时间，向高效课堂要质量。

信息技术与数学课程的整合，不仅给我们的教学带来了先进的手段，也提高了课堂效率。信息技术是改变传统数学教学方式的重要途径之一，在今后的教学中，必须充分加以应用来提高学生的核心素养。

编辑 鲁翠红