在写作中培养小学生的观察能力

王爱梅

在写作的过程中，观察是一个非常重要的环节，同时也是培养学生有目的、有意识地了解、认识某新事物的重要过程。如果学生的观察能力较弱，则会导致其学习效率偏低。因此，教师在语文写作教学时应加强对学生观察能力的培养，并指导学生学会观察的技巧，从而促进学生学习及写作效率的提升，并拓展他们的知识面。笔者将结合以往的教学实践及经验浅析写作教学的一些体会。

一、激发学生的好奇心，提高学生的观察兴趣

兴趣无疑是学生学习的最佳动力。当学生对某一事物产生了一定兴趣之后才会产生探索的信心与热情，也才会充分发挥出自身的主观能动性。要想对学生写作的兴趣进行培养，需要教师不断地激发学生观察的兴趣，并使其养成观察的习惯。而激起学生兴趣最好的引子，就是吸引学生的好奇心。有了好奇心，学生才会将自己的注意力集中于对某一事物的观察与探讨之中。例如用于丰富文章内涵的精彩句子及关键词“雨像牛毛，飘飘荡荡；雨像打翻的瓢盆，倾盆而下”等，教师可以引导学生对生活中的雨进行观察，然后想一想，为什么我们实际生活中的雨会有很多种形态呢？在什么情况下，雨才会像牛毛一样或者像打翻的瓢盆一样呢？另外，学生除了有强烈的好奇心、求知欲以及探索欲之外，还具有与别人分享的欲望。依据这点，教师可以通过开展班会的方式来为学生提供自由发表观点的平台，从而促进学生观察事物兴趣的提高。比如在主题为“最喜爱的动物”的班会活动中，学生可以畅谈自己喜欢动物的原因，或者用自己的话描述一下动物的特征，又或者可以让养宠物的学生分享一下自家宠物的可爱之处等。这样的主题班会，不仅气氛融洽、热烈，还有利于学生保持观察事物的热情。而在语文写作的教学中，在生活实际的基础上为学生创建一个良好的观察情境，并引导学生通过观察来获取知识及体验，然后针对这些信息进行思考，不仅能提高学生观察的能力，还能促进学生思考能力及想象能力的提升，从而确保学生在写作时有内容可写。

二、布置日记作业，促进学生观察习惯的培养

写日记是促进学生写作水平有所提高的重要途径。学生勤写日记，不仅有助于培养学生的观察兴趣，还能帮助学生积累丰富的写作素材。在小学阶段，学生的注意力不易长时间集中，且分析及解决的能力相对较弱，因此，教师应督导学生养成写日记的习惯，并根据学生的特点严格规定日记的要求，如要求学生按照时间、人物、地点等顺序把每天自己听到的和看到的事情认真地记录下来并写成日记；这种要求簡单而容易达到，有助于调动学生观察的主动性与积极性；或者，教师可以指定某一个主题，让学生围绕着这个主题来写日记，如“不礼貌行为、不文明现象”等，然后让学生观察在上学或者放学路上，都遇到了哪些不礼貌行为及不文明现象，并思考“这些不良行为和现象是否会对我们的日常生活带来影响？身为学生的我们应该怎样做”等。学生通过观察周围的事物及现象后写成日记，不但能养成良好的观察习惯，还能树立起正确的公共道德意识。例如，在《比尾巴》教学中，教师可以让学生写一篇关于观察动物的日记，并引导学生结合文章的相关内容进行仿写。其中，对于高年级的学生，教师可要求严格一些，并预留多一些的空间给他们，如对生活的观察及感悟等；而对于低年级，教师可以给一些简单点的要求，如对动物行为进行观察，并思考为什么这些动物会有这些行为等。教师在写作教学时根据学生的情况布置一些符合他们认知水平的观察日记，既有助于学生观察习惯的培养，促进其眼界的开阔，还能帮助他们不断积累词汇和生活经验，从而有助于提升学生的写作水平。

三、锻炼学生的逻辑思维，促使其理清观察顺序

逻辑思维主要指的是学生针对某一样事物展开观察、对比、研究、综合、整理、抽象、概括以及判断、思考和推理的能力。但因为小学生的年龄较小，其思维逻辑较为简单，且还尚未形成一个科学、合理的思维规律及习惯，因此，教师应在写作教学的时候有意识、有目的地对学生观察的能力进行锻炼。注意，训练应符合学生认知水平，且需从简单的顺序开始训练，如让学生先从视觉的角度出发，对“前、后、左、右”进行观察；接着从辨别方向出发，对“东、南、西、北”进行观察；最后再从五官知觉出发，对嗅觉、听觉、视觉以及触觉进行观察等。从不不同的角度观察逻辑顺序，获得的最终结果是有所差异的。当学生慢慢了解、掌握了这些逻辑方法，并加强练习后，便可以在一次次的观察日记当中潜移默化地表现出来。例如，教师可以布置一篇有关观察花生的写作任务，并要求学生按照顺序（看、闻、摸、听、吃）来观察、记录，注意要细致到花生颜色、大小以及形状等。这次的教学活动，不仅锻炼了学生观察意识及逻辑能力，还积累了一些生活素材，同时也让学生掌握了观察事物的方法，这对学生的写作有极大的帮助。例如，在教学《桂林山水》时，文章主要是围绕着“静” “清” “绿”三个由近及远的特点来描写漓江的，给人留下了深刻的印象。教师可引导学生先对文章中所描写的事物进行观察，然后说出是按照什么顺序来描写的，接着再联系自己熟悉的家乡、景点等进行详细的观察与创作，促使学生慢慢学会如何捕捉事物的主要特点及逻辑顺序等。

总之，人类对世界进行认知、探索的最直观的方式就是观察。在小学语文写作教学的过程中，教师应采取激发学生兴趣，布置习作任务的方式来引导学生逐渐养成认真观察的良好习惯，促使学生在一次次的观察中积累更多的素材及词汇，并掌握正确观察及思考的技巧，从而不断提高自身的观察能力及写作水平。