小学语文生活化教学例谈

高林

【摘 要】

在小学语文课堂上，教师进行生活化教学，结合学生的实际生活来开展教学活动能够让学生的语文学习更高效。基于此背景，对小学语文生活化教学的策略进行了探究，提出了创设生活情境，引发情感共鸣；链接生活活动，促进学习体验；联系生活实际，引导读写结合；引导生活应用，升华语文素养的策略与方法。

【关键词】

小学语文 生活化

新课程理念强调，学生是课堂的主人和主体，课堂教学是教师引导学生进行学习、创新、探究、感悟、体验和运用的过程。在小学语文课堂上，教师进行生活化教学，结合学生的实际生活来开展教学活动，能让学生走出抽象、简单的课本形式与课堂教学，走进丰富多彩的生活，进而让学生的核心素养得到提升，并获得全面协调的发展。那么，到底应该怎样来进行小学语文生活化教学活动呢？

一、创设生活情境，引发情感共鸣

教师开展语文教学时要创设合理的情境，通过合理的情境能够让学生有效进入文本，对作者所要表达的情感和思想进行理解，同时和作者产生共鸣。

以《三亚落日》一课的教学为例，一位教师创设了具有生活化的情境，让学生在合适的情境中进入文章。在人们的生活中，经常能够看到落日这一生活画面，不过对于小学生来说，他们一般不会仔细对落日美景进行欣赏，在对文本内容进行理解时，不能够把他们的情感融入进来。教师基于这一情况，先通过多媒体将学生放学回家的路途中的视频播放给他们，在路上夕阳西下，落日陪伴着他们，开开心心地走在路上，落日余晖照到了学生的脸上。这样便将学生非常熟悉的情境引入到了课堂，有效调动了学生的欣赏情绪，生活里面他们没注意到的画面让他们获得了审美享受。学生基于该情境，再次对三亚落日进行欣赏，便让他们的审美能力有了奠基，使他们兴致高涨地参与到学习中来，进而深入理解文本内容。

可见，教师在开展课堂教学时，要让学生学会独立思考，并让他们进行个性化的创作，教师要做的是对学生进行引导，让他们进入文本，不过在进行体验时要让学生自己来进行。教师创设情境时要基于学生的实际生活来进行，在他们的身边存在很多美妙的景色。

二、链接生活活动，促进学习体验

“语文知识浓缩和再现了社会现象，凝练和反映了生活元素，语文教学活动和生活联系密切，如果不联系生活，就会让语文教学活动失去光彩。”教师在开展语文课堂教学时，要将课堂和生活结合起来，组织学生进行“语文生活化”“生活化语文”的活动，对语文教学的深入进行拓展，厚度进行增加。

以《只拣儿童多处行》一课的教学为例，一位教师在课堂上并未直接开展文本阅读教学，而是先引导学生进行阅读思考，让他们基于此联系生活认知来展开体会和比较。针对前一句，学生有非常多的经历，他们都觉得，如果一个地方游人非常集中，就说明那里非常美丽，同时游人越多就会越热闹，“往人缝里钻”属于学生爱热闹的特点；针对后一句，从表面来看说的是游人“不解春情”，其实说的是他们将儿童看做是美好的风景。教师基于这样的思想认识来展开文本教学，就会获得非常好的活动效果。

三、联系生活实际，引导读写结合

在小学语文教学中，阅读和习作同样重要，两者也是教师和学生都感到非常困难的内容。这两个内容难的原因是，“读写无趣”与“言之无物”。应该怎样才可以让“以读促写、以写促讀”的“读写互动”这一教学目标得到很好的实现呢？教师要在开展文本教学时将实际生活结合进来，引导学生在这样的情境中进行情感体验，进而进行“活期储蓄”，同时通过“存取两便”来引导学生进行个性化习作联系，进而将“阅读、习作、生活”联系起来。

例如，在完成《姥姥的剪纸》一课的教学之后，学生基于他们的生活回忆，写作出了生活里面非常生动有趣的事件。由此可知，通过链接生活能够让“读写难”这一问题得到很好的解决，同时还可以让学生的读写兴趣得到培养，使他们的语文学习能力得到提升。

四、引导生活应用，升华语文素养

《语文课程标准》指出，语文这门学科具有非常强的人文性和工具性，教学目标是让学生通过学习可以对祖国的语言文字进行正确的运用。教师在开展语文教学时，要创造生活化的学习空间，让学生有可以说的机会，让他们有对语文知识进行应用的机会。如果教师可以让学生之间展开积极的交流，会使他们的语感得到提高，语用能力得到增强，同时还可以提升他们的语文整体认知，使他们的语文素养得到全面的提升。

例如，在完成《爱之链》一课的教学之后，教师可以让学生展开合理的讨论，说一下这篇文章所涉及的故事是不是非常偶然，不具有真实性，想一想在自己的生活里面有没有碰到或这样的事情。这个时候，学生就会兴致高昂的进行表达，这样不但使他们的表达能力得到了提升，还让他们深入理解了文学作品创作方式。如，有的学生说道：“我认为这篇文章中所讲的故事非常偶然，不过让人感到非常真实。文学作品通常都是来自生活但是高于生活的，因此即便文学作品做描述的故事是虚构的，也要和生活实际相符。”学生说出这样的话，说明他对文学作品的认知非常深入。还有的学生探讨了他们听到过或者经历过的类似故事，课堂充满了活跃欢快的氛围，学生的口语表达能力得到了有效的锻炼。

通过小组学习的方式可以让学生进行深入的思考。学生完成小组内交流之后，教师可以对他们进行评价，并引导他们改进，进而使他们的语言表达能力得到提升。

综上所述，教师在开展小学语文教学时，要通过读写互动、内外链接情境创设等方式，来引导学生进行学习，这样不仅可以让课堂教学充满生活化，还可以让学生的语文素养得到有效提升。