生生对话

周杰

【摘 要】

在现今的语文课堂教学之中，人们往往强调师与生的交流、师生对文本的解读，反而忽视了生生对话对于知识学习的重要意义。生生對话作为语文课堂教学中一种独特的、富有非凡魅力的教学形式，能够最大限度地激发学生的潜力与学习积极性，增强学生独立思考与解决问题的能力，以达到良好的教学效果。

【关键词】

语文课堂 生生对话 非凡魅力

语文是一门“形成类课程”。语文教学可以由学生自行阅读、理解教材，其教学过程、课堂问题、教学效果是不固定的、形成性的。这一特性使得人们必须关注课堂上的生生对话，使得语文课堂焕发出非凡的魅力。生生对话的课堂是知识共享、独立自主、话题多元的课堂。在自由平等的舞台上，让学生成为语文课堂的主体，定能使得他们点燃独立学习的激情，打开多元话题的大门，实现对话双方在思维、知识、情感与价值观等方面的共享与融合。

一、生生对话：建构知识共享的舞台

语文是一门人文性的学科，相比于其他学科的知识更具有开放性、情感性、审美性和人文性。同时，学生双方在认知结构、能力水平、思维特点、情感与世界观等方面也存在差异性。因此，对于语文知识的学习，学生当中必然会出现不平衡的状况，这时老师就可以通过组织生生对话来解决问题。

生生对话能够有效地促进双方知识的学习与掌握。原因有三点：其一，对话的双方地位平等，自由讨论时敢于质疑不盲从，这也就使得学生思维的不足、知识理解的缺漏很快被指出，促进知识的理解与学习；其二，对话激发灵感，灵感往往在相互对话时突然产生，学生由对话得到启发，能够对所学知识有新的理解。其三，在生生对话过程中，学生通过互学互补，能够最大限度地缩短掌握新知识所需要的时间。

在教学《番茄太阳》这一课时，文中出现了三个“番茄太阳”，这三个“番茄太阳”分别指的是什么呢？在这一环节中，与其让老师一步一步、费尽口舌地引导孩子找到答案，不如让孩子自己进行对话。最难的是对最后一个“番茄太阳”的理解，学生认为要解决这个问题就必须要知道文本内所蕴含的情感。于是，孩子们开始合作分工，小组之间积极探讨“番茄太阳”所具备的多重含义。你读一句、他提一点，明明这个积极乐观，像太阳一样温暖人心的盲人小女孩就活脱脱从纸上跳了出来，她的心灵就像太阳一样使“我”温暖。 “三人行，必有我师焉”，同学之间更能放下心中的隔阂，毫无负担地进行观点的辩驳，思维的碰撞，在倾听与讨论、交流与合作中学习知识与技能。

二、生生对话：点燃独立学习的激情

在课堂教学中，每个学生都是处于平等地位的独立个体，都有着独立、平等的人格地位与价值尊严，学生在学习、生活、人际交往等活动中的不同表现都归因于个体的独立性。值得深思的是，由于受到以往僵化的“填鸭式”教育影响，有相当一部分学生失去了学习的独立性，这也是所谓的“坐在树下等枣吃”、“搭顺风车”等现象出现的原因。传统的教学中，学生常常过分依赖老师与其他优秀学生，遇到困难不想自己先思考，而是等着老师来将标准答案灌输进脑子里，可想而知，没经过自己自主思考的知识怎么可能融会贯通、内化到原有的认知结构体系上去。久而久之，学生甚至失去了发现问题、独立思考与解决问题的能力。

幸运的是，生生对话有效解决了这一问题。在教学《春雨》这首诗时，如何让孩子感受到作者对春雨的喜爱呢？呆板地翻译诗句？不，低年级的孩子们不感兴趣！教师可以让孩子和同桌展开激烈辩论：作者喜欢春雨吗？学生就会自己找到“好雨知时节，当春乃发生”，一个说道：“杜甫都夸了‘好雨，能不喜欢春雨嘛？”另一个读“随风潜入夜，润物细无声”，说杜甫也喜欢“润物细无声”的春雨。机灵的小朋友更是把杜甫写这首诗时的背景找了出来，说这首诗的原名就是《春夜喜雨》，成都大旱，杜甫正是以久旱逢甘霖的喜悦心情来写这首诗的。这样的生生对话让老师退居“二线”，学生成为课堂的主角。

从教学方法的角度来看，新颖、独特的生生对话方法激发了学生的学习兴趣，学生有机会畅所欲言，自由地表达心中的真实想法，这也是促进学生学习独立性的强大动力。综上所述，生生对话在促进学生学习独立性方面的作用是其他对话教学形式所无法匹及的。

三、生生对话：打开多元话题的大门

多元开放的语言文学使得课堂话题也具备了相同的特性。但生生对话能否取得很好的效果和话题的选择息息相关，不是什么话题都适合生生对话。课堂上选择的话题最好是那些适合学生交流讨论，具有一定难度且单个学生难以独立完成的话题。这样就可以激发学生的学习兴趣和讨论的热情，通过学生在思想上的交流、碰撞、借鉴和发展，实现对话双方的共同进步。

语文课堂上生生对话所选择的话题可以多向延伸：第一，话题要有价值，能够有效地促进学生的语文素养及认知技能等方面的发展，一些没有讨论价值的问题只可能使学生对文本的理解流于表面和肤浅。第二，话题要有开放性，学生可以从不同角度、不同方面来考虑问题，有利于加强和拓展学生思维的深度和广度。同时，话题可以取自书本教材，也可以在日常生活中选取，联系学生的现实生活，让学生对话题产生亲近感，积极参与对话。第三，话题要具有启发性，能够锻炼学生的发散思维和创新思维，激发学生的联想和想象，使他们在思考和对话中获得灵感与提升。第四，话题也应具有趣味性，切合学生追求趣味、追求新奇的心理特征，最大限度地激起学生思考与探究问题的兴趣。

总而言之，生生对话赋予语文课堂一种非凡的魅力，将课堂还给学生，让他们在自由、愉悦的氛围中自我感知、自我展示、交流合作。语文课堂的生生对话，需要给孩子一个独立平等、共享学习的平台，在探讨多元话题的过程中，焕发语文课堂的非凡魅力！