复之有趣 习之有效

陶祥玉

复习是完成学习任务的重要环节，是学生巩固和强化所学知识必不可少的手段。复习不仅是“温故”的过程，更是“知新”的过程，通过复习可以将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到举一反三、触类旁通、系统吸收的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的兴趣是否得以充分激发。为了提高低年级语文课的复习效率，有必要认真审视目前的复习状态，通过一系列高效有趣的复习方式，让低年级语文复习课来一个华丽转身，让每一个学生都爱上复习，主动复习，学会复习。

一、审视：低年级语文复习课现状

低年级的孩子年龄小，缺少学习经验，复习时很容易造成教师“一手抓”现象。我们常常在课前按照自己的想法设计复习课的流程，并在课堂教学时按部就班地按自己的思路走完设计好的教学步骤。在复习课中，教师完全主宰课堂教学，抢占了学生的主体地位，忽视了学生的需要和差异，而学生则处于被动接受的位置，复习时难免力不从心，无法产生学习的兴趣，也体验不到自主复习的成功和乐趣。

复习时，师生均花费了大量的时间和精力去复习，虽然终日忙忙碌碌，结果复习效率和最终的考试结果却并不如人意。反而复习到最后的效果倒不如复习前的好，学生们早已在了无生趣的复习中失去了学习的兴趣和考试的期待，结果反而适得其反。

二、思考：何以突破，“趣”“效”相投

目前我们低年级语文复习课中存在着不同程度的问题，严重地影响了学生的复习兴趣和复习效率的提高，我们复习时必须要注意和纠正。

1.还原主体，开放复习

根据新课程理念，学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者。在复习课上教师更要充分尊重学生的主体地位，改变以往“一言堂”的现象。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。教师在设计复习课时，应从学生的角度出发，始终把学生放在学习的主体地位，通过各种有效的复习方法，把学习的主动权交给学生。保证学生有充裕的活动时间与思维空间，给学生提问题及质疑问难的机会与时间，对学生中存在的问题进行温习补救，让学生成为真正的学习主体。

2.激发兴趣，提高效率

低年级学生在学习过程中，会表现出一种本质的年龄特征：无意注意占优势，注意力不稳定，易分神；注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；意志力薄弱，自制力差，常常不能控制自己的行为；行为上好动好模仿，易受暗示。这些都决定了“趣味性”在复习中的重要性，我们在复习课上可以从增加“趣味”入手，力求用多种有效有趣的教学方法，吸引学生的注意力，调动他们复习的积极性，提高复习效率。

三、尝试：多种方法齐上阵

1.激发兴趣，游戏介入更精彩

孩子的天性就是玩，没有一个孩子是不喜欢玩，不喜欢游戏的，低年级的孩子尤其喜欢。在玩中学，在游戏中学，孩子们就展示十足的劲头，积极的学习兴致，而这种良好的状态就是保证学习效果的首要条件，所以我们应该让复习课的课堂变成游戏的课堂，在复习课上多创设一些游戏，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。

例如，我们可以把复习内容按照不同类别设计成重点练习题，把它们写在纸条上装进大盒子里，再带着孩子们玩“击掌传花”的游戏，花传到谁的手里，谁就上台抽一个习题，通过投影展示出来，在同学们的共同关注下，进行解答，遇到困难，大家一起想办法解答。这样，既调动了孩子们学习的兴趣，又检查了孩子们对重点习题的掌握情况，还培养了孩子们互帮互助的意识。

2.提高效率，彼此竞争更有效

孩子们都有争强好胜的心理，他们身上有一股不服输的劲儿，如果能激发起他们的竞争意识，他们会百分百投入到自己所做的事情中，所以我们的复习课可以设计一些竞争的环节。孩子们为了在竞争中取胜，他会全身心地投入到复习中，这样我们的复习课就会变得更加积极有效。

比如，我们在刚开始进入复习时，就可以设计一些精美的“复习大王”的名片，并根据班级孩子的具体情况，提出适当的要求，不同的孩子可以设定不同的要求，达到要求者，就可以获得“复习大王”的名片。

还有，可以促进班级潜能生之间的竞争，实践证明，这也是很有效的一种复习方法。就是将班里两个差不多的潜能生结成竞争对子，互相比较，互相竞争，无论是上课，还是作业测试，凡是有进步的，超过另一方的都可以获得相应的奖励，潜能生很容易在对方身上找到自信，产生复习的动力。

3.减轻负担，互相合作更轻松

老师单调的听写，常会使学生产生厌倦情绪，如果将听写换一种有趣的形式，会极大地调动学生的兴趣，提高复习的效率。运动会上的接力跑，孩子们都非常喜欢，并乐此不疲，如果将“接力”形式引入到听写中，那一定会很受学生的欢迎，而且“接力听写”既可以调动集体的力量，增加合作意识，节省时间，又可以及时发现问题，纠正错误。具体做法：四人一小组，共用一张听写纸，老师说词语，各组学生依次写词并传递，然后，各组请一个小老师上来交叉批改并纠错，比一比谁的字写得好，词写得准。老师在此项获活动中很容易发现一些共性的错误，及时引导学生判断和纠正。

总之，只要我们根据班级和学生的实际情况，及时更新教学理念，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的复习兴趣，變“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，真正把学生推到学习的主体地位，关注学生各方面语文能力的培养，定能使学生的语文素质得到全面、有效的发展，使低年级语文复习课绽放迷人的光彩。