影视动画专业差异化生源背景下的分层教学模式实践

摘要：影视动画专业招生生源较多，而且构成复杂，既涵盖普通高中文理科生以及艺术生，同时也包括职高或中职学校毕业生。这种情况显示出了学生具有差异性的特征，所以为了将实际的教学质量水平提升，就需要进行分析影视动画专业差异化生源背景，并且采取科学的分層教学模式，重视教学期间的关键性教学要点，实现此专业教学效果可以更理想，推动学生的全面素质的提升。本文对于影视动画专业差异化生源背景下的分层教学模式进行详尽的观察及分析，以期提供给实践教学工作有价值的指导。

关键词：影视动画专业 差异化生源背景 分层教学模式 策略

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）16-0133-02

分层教学模式是一种先进的教学举措，主要就是指教师遵循学生的学情情况，实施合理的分组区别教学模式。当前我国在研究分层教学模式上，已经具有较多的成果，而且进行了切实的实践，同时不断的在研究期间对于怎样采取分层教学制定具体教学方案。但是，高职影视动画专业具有生源背景相对复杂的典型特征，所以带给分层教学模式的良好落实一定的难度，另外也具有较高的技术性情况，所以不断的加强研究影视动画专业差异化生源背景下的分层教学模式意义巨大，是提升教学质量、促使学生具有更好的专业发展的重要保障。

一、影视动画专业差异化生源背景分析

近些年来，我国不断的增加高职艺术类生源计划，同时由于艺术生源较少，所以高职艺术院校已经扩大了招收的对象，即兼收高中文理生源、艺术生源以及中职生源。所以也表明了扩大了招收的范围门槛，只要过了学校投档线，学生自身有意愿进行学习，那么即使非艺术专业学生，也是能够进行艺术专业的学习。在这一环境背景下，使得影视动画专业这一艺术专业的重要构成出现了较多的弊端问题，其中之一即为生源差异化严重。调查显示，某学校的三个年级实施招生期间，艺术生源、高中文科生源、高中理科生源、中职生源各自占据的比例为24.2%、26.8%、41.6%、7.4%。观察数据可以明显的看出，艺术生生源比例总体较低，而高中文理科的生源是占据更大比例的，所以，显示出动画专业所招收生源具有复杂性的特点。另外，采取问卷调查的方式，分析影视动画专业不同生源的差异化情况，调查不同年级和不同生源背景的影视动画专业学生结果并进行总结，主要的问题涉及到以下的几方面：影视动画专业存在学生基础差异性突出；70%的学生并没有对于影视动画专业具有较高的学习热情度；学生学习的积极性和热情度并不高，缺少学习信心；学生更喜欢实践性的学习方式；缺少必要的激励因素，学生需要因势利导等。

二、影视动画专业差异化生源背景下的分层教学的优势

（一）透彻的分析学情以后针对性制定学习方案

在实践教学期间，需要采取各种方式掌握住学生实际的学习基础、学习的兴趣方面等内容，例如通过调查研究的方式了解，也可采取个别的谈话方式掌握，之后分别对于学生的总体状态了解，提出相应的方案，作为落实分层教学的基础。而在进行制定方案的时候，教师不仅要加强整体的教学规划设计，确保教学目标的总要求不变，同时还需要进行分类别，按照不同的阶段实施，进而实现的目标就是，各阶段对于教学对象提出不同的要求，但是最后得到一致性的培养结果。

（二）分层教学模式的实效性较高

分层教学模式具有较高的实效性，可以明显的推动学生发展个性，此种教学模式的突出特征也是最重要的特征即为分层。教师可以通过采取科学的分层策略，将背景不同学生的特征以及优势充分的发挥。例如，如果学生的数理基础较好，学习软件编程方面较容易，对于操作动画软件方面具有极高的热情度，教师就需要掌握住此学生的特征，可以分配给其软件设计岗位，凸显出学生的优势方面。

（三）教师可以对于学生学习的全部过程掌握住

分层次教学模式进行课堂的教学期间，是需要区别对待不同学情的学生的，若想将此种教学模式平稳顺利的实施，教师就必须要能够具备较强的掌控能力。因为高素质的教师，可以在展开这种教学模式期间完成的游刃有余，使得教学的过程具有清晰性，尽管内容复杂但是却不凌乱，帮助每一位学生获得到最佳的学习方案。

三、影视动画专业分层教学模式的构建要点

（一）重构课程体系以建立分层教学模式实践的专业环境

为了实现高质量的分层教学效果，需要充分的考虑到各课程教学的特征，展开科学的重构课程体系，并且提供给不同课程的教学模式重要的基础。对于重构以后的课程体系，涉及到的内容主要是三个方面，分别是公共基础课程、班内分层教学课程以及分层互动教学课程几种。在进行教学公共基础课程期间，对于全部的学生均提出相同的要求标准，让学生可以获得共同的发展以及进步。对于班内分层教学而言，就是做到学生的分层次教学，严格遵循学生基础学情，针对性的提出要求，并设置相应考核标准，使不同层次的学生可以获得到对应的学习效果。另外，分层互动教学课程就是在教学期间，实施小组模式，对于基础不同的学生、兴趣爱好不同的学生进行相应的分组，加强组内成员之间的互动，最终实现学习效果的提升。

（二）采取班内分层目标教学模式提升学生学习的信心

班内分层目标教学模式是落实于分层教学课程之中，面对生源的差异化情况，采取不同层次教学举措，并且检测也是划分成不同的层次，进而让所有的学生都可以获得发展，以帮助每位学生都可以应用适合自身学习的方法。例如，在进行教学设计色彩和设计素描的课程上，如果在同一班级实施授课，则需要对高中文理科美术学生加强训练素描和色彩的绘画基础，因为其美术基础相对薄弱，所以重点提升的方面就是绘画基础部分，渐渐的增强学生的学习热情度。在对艺术生进行教学时，需要重点的引导创意和设计方面的内容，因为这类学生具有一定的美术基础以及功底，所以可以适当的增加训练项目的深度，循序渐进的增加难度，也让教师针对性的指导学生学习，防止重复性的学习相同内容，提升设计的信心。采取班内分层目标教学模式期间，前提基础就是准确的掌握住学生的实际学习情况，然后为不同生源类型的学生提出科学的最优教学策略，通过这种模式，使得具有差异化的学生渐渐的接近一致性培养目标。

（三）采取真实项目为载体的分层互动教学模式激发学习热情

通过进行调查分析结果显示，当前我国的影視动画专业中，Flash动画设计与制作、影视后期特效制作以及网页设计与制作几项课程学习的人数较多。这几门课程具有较强的专业性、实践性，同时为专业人才培养核心课程，密切的关联于将来学生走出学校以后的就业。由于此类课程能够同未来的工作产生紧密的联系，而且学习的学生大多是具有积极性的，所以如果教师可以科学的掌握住课程教学内容同企业生产任务之间的相近性，以及把握好教学过程同企业生产过程之间的关联性，渗透在教学之中，那么就会得到事半功倍的功效。进行教学这些课程时，可以选取企业中的真实项目，对真实的工作环境进行模拟生产，之后教师发挥出指导的作用。小组成员依照自身学习状态和兴趣爱好情况，分别扮演动画企业中相异的职业角色，实现小组成员之间明确的分工，达到良好的合作学习效果，提升分层互动教学模式的质量。

四、结语

高职影视动画专业差异化生源的情况是一种明显的特征，而且这种现象是会长时间存在着的，为了提升学生的学习质量，就必须要找到有价值的规律性因素，同时将教学的模式展开科学改进。当前我国的影视动画专业差异化生源背景下的分层教学模式中依然具有较多的问题需要改正，应该通过不断的分析和总结，找到弊端之处针对性的处理。通过采取分层教学这种灵活的方式，对学习个体进行培养，充分的使所有的学生均能够发挥出优势，能够明显的将人才培养的质量水平进行提升，现实意义巨大。

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