高校计算机人才培养与网络教育教学实践探索

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(湖南现代物流职业技术学院，湖南长沙，410131)

目前，我国大多高校的计算机专业普遍存着教学质量差的状况。高校计算机人才的理论水平和实践能力有限等诸多问题，已经成为制约我国计算机事业快速发展的关键因素。研究发现，造成高校计算机人才缺乏的原因众多，如计算机课堂的硬件设施差和操作环境恶劣等客观原因，以及课堂讲授方式不当和教师指导方法落后等主观原因，都是高校计算机人才培养必须要克服的问题，因此，高校计算机教学模式和课程设置改革将势在必行。

1 计算机网络教学的客观现状

1.1 计算机教学的现状分析

在中国，计算机教育专家和相关学者已经联系国内的计算机教学实际情况，从不同角度提出了多种方案和思路，来促进我国计算机教学改革和创新。为顺应信息技术和计算机科学在新时期的发展，我国大多高校都对计算机课程的内容和教学大纲进行了重新修订，引入了多媒体技术和网络教学的相关内容。另外，许多高校除了开设必修课之外还分别设有计算机辅修课程和第二学位等一批选修课，这些课程安排灵活，很大程度上解决了计算机课程内容繁琐和时间紧张之间的矛盾。

1.2 网络教育教学的现状分析

改革开放前，我国国内环境相对闭塞，经济发展缓慢，信息交流不畅，师生获取信息的渠道无论是在数量上还是在质量上都极为有限；但改革开放后，伴随着经济的发展和科技的进步，网络教育教学开始在教育领域崭露头角，使传统的教学三要素学生、老师和教材增加了网络这一新的教育元素，但在实际应用中，部分教学工作者却因为把握不当，导致了网络教学问题频繁出现。当下，我国计算机教育领域的专家学者也在积极引进国外的先进成果，力图通过结合国内的实际情况来探索出一套具有中国特色的高校课程与网络教学整合之路。在此，主要探讨高校计算机课程与网络教学的有机融合。

2 网络教育教学模式

网络教育教学是个性化的、跨越时空的、大型交互性教学模式。它能根据学生的个性发展需要，自主选择学习的方式和内容。另外，对于同样的学习内容，采用不同的教学模式也会产生不同的学习效果。目前，计算机网络教学模式主要有以下三类。

2.1 传统讲授模式

计算机网络教学传统讲授模式，继承了师讲生听、以班为组的传统讲授制度。虽然在远程教学研究里此种模式常受批判，但仍具有一定的作用。另外，虽然互联网在时间、空间和地域方面突破了传统教育模式的限制，但却在师生互动和学习氛围上难以营造真实性。

2.2 自主学习模式

计算机网络教学自主学习模式，就是自我控制的个性化学习。“个性”是个人表现出的不同于他人的优势，从教的视角讲，自主学习模式的实质是因材施教；而从学的角度来看，它又是学生发挥“主体性”的表现。

2.3 协作学习模式

计算机网络教学协作学习模式，是针对统一学习内容，不同学习者通过网络教学手段实现彼此交互的教育方式。它利用信息共享和互动激发学生的求知动机，通过个体间的情感交流，增强学生的参与性、加深对学习内容的认知，以及培养个体的自主能力和合作能力。

3 网络教学在计算机人才培养中的探索

3.1 网络教学的交互性与计算机教学的融合

事实证明，网络教学在教育领域的化繁为简和化抽象为具体方面具有独特的优势，它以计算机为介质，通过个体之间的交互来达到教学的目的。网络教学使运载的信息与人的感官相互作用，实现了网络与人的智能双向交互。网络教学构造的虚拟模拟环境，解决了高校计算机硬件设备落后和大学生技能训练时间不足的问题，提高了学生分析和解决问题的能力，以及教学质量的提高，为高校计算机人才培养提供了方便。

3.2 网络教学的集成性与计算机教学的融合

网络教学图文并茂、及时高效的特点为高校计算机人才更好掌握教学知识提供了有效的途径。网络教学拓展了人们视觉采集信息的方式，大量静态或动态图片和视频的运用，使学习者更轻易的获取教学信息和领会教学内容。另外，网络教学中视觉模式和言语模式的结合，也使得教学内容更加自然而直观，产生了更好的学习效果，能够帮助高校学生更系统的掌握计算机课程的理论和实践知识。

3.3 充分利用网络教学的特殊性

网络教学依赖于先进的互联网技术和数据库技术，同时，又蕴含着不可或缺的计算机教学思维，具有独特的特征。[1]第一，网络教学以WEB教育信息服务为基础，具有随时获取信息和实时交互的优点；第二，网络数据库作为其核心技术，在信息的检索和下载方面为教育资源的流通提供了便利；第三，先进的网络教育教学思想突破了时空和地域的限制，为大学生自主学习提供了可靠环境，大大提高了教与学的效率；第四，针对多媒体资源的运输，网络技术使得人们在有限带宽下获取无限的资源。总之，网络教育教学的发展，使人们随时随地获取所需的资源成为可能，所以，可以认为网络教育教学实际上为高校计算机人才培养奠定了基础。

4 结论

通过网络教学实践，并以一定的教育心理学为理论支撑，发现网络教育能够在一定程度上促进高校计算机专业的发展。媒体资源的数字化、严密的组织逻辑性和良好的个体互动等网络教学优点，与高校计算机教学实现了融合，为计算机人才培养提供辅助。