分层式教学在高中英语 写作教学中的使用价值

郑红梅

【摘 要】

英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。对于高中生而言，由于学生的英语写作水平参差不齐，往往使得英语写作课堂教学效果不明显。针对这种情况，教师有必要对学生进行分层式教学。本文从分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值入手，进一步提出分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略。

【关键词】

分层式教学 高中英语 英语写作课堂 使用价值

英语语言的学习是一个系统、全面的学习过程，其中包括对英语听、说、读、写方面的有机结合，英语听、说能力的掌握是英语学习的初级阶段，而英语读、写能力的掌握是英语学习的高级阶段。英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。然而，当前大多数高中生的英语写作水平不高，尤其是男生。一些学生尽管理科逻辑思维很强，但在英语学习方面却提不起兴趣，长此以往便形成了恶性循环。在这种情况下，如何采用有效的教学模式转变学生对英语学习和英语写作的态度，已经成为英语教育者共同关注的焦点。

1. 分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值

在古代，孔子便提出了“因材施教”的主张，这一主张强调的是认可学生在认知结构、学习能力、兴趣爱好、性格方面存在的个体差异性，而这一主张也一直被延续到了现代教育当中。分层式教学就是在“因材施教”基础上的进一步扩展。高中英语写作教学中的分层式教学，强调学生的个体差异性，是对英语写作教学内容有计划、有步骤的施行分步指导的一种教学方法，对于提升学生的英语写作水平具有重要的指导意义。学生学习英语写作的目的并不是单纯的应付高考，而是通过英语写作帮助学生掌握英语运用技巧，同时为日后大学英语的学习乃至出国深造奠定良好的基础。

2. 分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略

在英语写作的分层式教学中，教师可以根据学生的英语学习情况，将学生划分为不同层次，分别为高层次、中等层次与普通层次。按照不同层次学生的能力水平制定不同的教学目标。

2.1英语词汇的分层式教学

英语词汇是构成句子的关键要素，也是句子的基本组成单位。对于高层次的学生，在让其理解新词汇于课本用法的基础上，让其借助课外工具书进一步探究新词汇的其他用法，并完成连词成句的任务。中等层次学生在理解新词汇于课本用法的基础上，要求其能够明白新词汇在课本中是如何连词成句的。对于普通层次的学生，则只需要掌握新词汇在课本中的具体用法。例如在学习新词汇ruin时，教师可以结合教材中出现的句子，从该词汇的常见动词用法方面进行讲解，是学生大概了解这一词汇的动词用法，教师进一步将与ruin同词根的remaining、remains等单词拓展延伸，特别是对ruin的形容词remaining、left以及rest等词汇进行区分，通过例句的形式使学生深入理解和掌握相关的词汇。

2.2 英语重点语句的分层式教学

在重点词句的分层式教学方面，教师可以通过组织学生模仿造句、一句多译、连词成句等方式，强化学生对重点句式的掌握。高层次学生在掌握五种简单句式的基础上，教师可以适当鼓励其对句子进行扩写，如对The girl spoke to her friend句子进行扩写。中等层次学生则可以在理解句子基本用意的基础上进行自由补充，如对She found ...进行补充。普通层次学生则需要在连词成句的基础上，弄懂如何连句成文。

2.3 英语写作强化训练的分层式教学

英语写作强化训练需要在学生对词汇、重点语句的掌握的情况下进行，效果将事半功倍。在进行英语写作前，审题是关键，审题时需要提醒学生注意写作的主题、人称、时态以及文体，高中英语写作常见文体以议论文为主，偶尔会出现书信类文体。教师可以组织学生进行分组强化训练，在分组时尽量将不同层次的学生分配在同一个小组，以实现优势互补。在写作过程中，高层次学生可以针对写作主题运用复合句、非谓语动词来与简单句互相连接成文，对于中等层次和普通层次的学生，教师可以适当引导其使用简单句连接成文。教师还要将学生的优秀作文公开张贴在教室的英语角，供其他学生学习和借鉴。

3. 結束语

综上所述，英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查，同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式。分层式教学运用在高中英语写作课堂中，不仅可以提升学生的英语成绩，还能促进学生英语能力的全面发展。在实际的英语写作教学中，教师可以从英语词汇的分层式教学，英语重点词句的分层式教学，英语写作强化训练的分层式教学等三个方面入手，培养学生英语写作兴趣，提升学生的英语写作水平。

[1] 田海英. 浅谈中学英语写作训练方法[J]. 教育实践与研究（中学版）， 2010（01）.

[2] 黄雪萍. 中学英语写作课教学模式探讨[J]. 南昌高专学报， 2010（02）.