初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究

倪志丹(江苏省南通市南苑中学 江苏 南通 226200)

前言:初中生有着一定的英文交流能力，掌握一定数量的英文单词。对初中生来说，英语学习最欠缺的是英文环境。国内的英语学习环境受到传统思想的影响，采取的仍旧是师讲生听模式。在教本位的模式下，学生的学习非常被动，知识获取非常保守，这显然是不利于学生的可持续学习。为提高学生课堂学习动力，教师有必要完成课堂教学思路的转换，重新审视课堂教学的主次关系。将学生摆在课堂的首位，围绕学生的学习能力进行教学，而不是以教师的教学能力教学。以此来进一步提高学生的英文交流能力，建立良好的师生关系。

1 构建开放式的学习课堂

过去我国的英语教学一直将课本中的单词、短句、语法作为学习的核心，注重以上要素的记忆，忽视了学生的真实感受和学习需要。学生在这样的学习背景下，只能够被动式的接受知识，通过强行记忆的方式在考试中获取较高的考试分数。不过目前我国所欠缺的英语人才，并非是死记硬背的英语人才。而是能够将英语知识灵活使用进行沟通的人才。英语作为一门并非我们常用的语言，在学习的过程中，之所以会出现学习效果差，学习能力低的问题，正是因为我们平时缺少英语实践应用的场合，导致所学知识得不到有效性锻炼。在学习的过程中，如果学生能够得到开放型的学习环境，如同我们常用的汉语一样频繁的使用，那么学生的学习能力必然得到有效的提高。交流是最好的学习方法，环境是学习重要的外部条件［1］。因此教师首先要做的事情就是为学生营造融洽，良好的学习氛围。这种氛围主要体现在课堂的灵活型与开放型，要求学生在课堂中仅使用英语语言对话，在不断地使用过程中，提高英文对话能力，激发学生英文对话热情。

2 转换师生学习的主次地位

一直以来我国就以教师为尊，重视教师的主体地位。虽然我们应当尊重教师的职业地位，不过如果教师仗着教师地位就忽视学生的实际需求，在教学中仅按照自己的想法讲课，对学生的成长而言显然是十分不利的。在这样的教学模式下，学生仅可以通过死记硬背的方式提高对英文的理解能力，且这种理解能力往往非常公式化、保守化。这必然不利于学生自主学习能力的培养，会限制学生自主能力的开发。因此在教学中，教师有必要转换师生地位，让学生尝试性担任课堂的主体中心。这样教师才能够更加妥善的处理教师要求高，学生能力低的矛盾与问题。学生在自主型的学习课堂环境下，学习的任务和方向发生了重大的转变。相较于过去而言，学生不再是被动的听，而是主动的说，在实践的过程中理解与反思知识点涵义，掌握知识点概念和主次矛盾。当然在构建这类的学习模式时前，教师有必要充分了解学生的学习状态，这是开展参与型课堂教学的重要前提。使学生能够在充满乐趣的氛围下，主动参与学习，主动享受学习。值得注意的是，教师应当意识到，参与型课堂不仅是要学生了解英文知识的真正使用方式，懂得英文语言的对话方法。同时也需要学生了解自主学习的价值与自觉学习能力。可以说师生关系的转变是确保学生主动参与知识学习的必要性前提，对学生的终身学习态度建立有着十分深刻的影响。

3 加强学生学习兴趣的培养

兴趣是成功的基石［2］。初中生由于还不够成熟，因此在学习中往往并不会考虑不学习的后果，没有意识到学习的价值。因此，教师应在让学生了解不学习后果的同时，加强学生学习兴趣的激发，进而提高学生课堂学习的参与型与主动型。变被动为主动的使学生参与到学习的过程，享受英文学习的快乐。参与型课堂建立在学生的学习兴趣基础。相较于传统课堂而言，参与型课堂更注重的是学生学习兴趣的调动，以及学生英语学习潜能的激发。打造参与型课堂仅仅依靠教师个人的努力是无法完成的，学生也必须参与到学习的过程以及课程的设计过程，学生才会切实的感受到英文学习的魅力，感受到英文学习的价值。知识是人类进步的源泉［3］。作为适用范围最广的语言，英文学习的灵活性较强。因此在教学时，教师因采用灵活的方式，用新颖的教学方法，使学生感受到知识获取的乐趣。通过课堂交流的方式，让学生在表演及情景对话的过程中，建立英语对话能力，提高英语学习效果。在对话中教师应严格要求学生，必须使用英语对话，彼此在打招呼时，必须使用英文名字。就好像生活在国外一样，用这样的方法锻炼与提高学生的英文对话水平，与英文对话能力。

结语:在社会进步的同时，我们对教育的质量和教育的结果也提出了新的方向。采用传统教学模式显然已经无法适应现阶段的英文教学需求。加快教学模式转变，使学生主动参与到课堂学习已经成为解决学生英文学习差的重要手段。这种创新的思路对学生来说影响效果明显，意义作用巨大。为确保参与型教学模式能够发挥真正的力量，实现高质量的英文素质教学。我们就必须在教学的过程中不断积累经验，从而用丰富的经验迎接新时期的教育挑战。著名教育家，陶行知曾说过，生活就是一门教育，社会同样对人能够起到教育的作用。生活化教育才能够发挥教育的功效，生活化教学才配得上教育的美名。