技师学院数学教学方法存在的问题及对策

郭 峰(山东省济宁市工业技师学院 山东 济宁 272106)

引言:技师学院是为国家培养高技能水平的一线操作能力的人员的重要部门，因此加强技师学院学生的各个学科的学习是非常有必要的。其中数学学科作为技师学院的基础学科之一，一直备受人们的关注。我国针对技师院校数学教育进行多次的变革，也取得了一些优异成绩。但是当前技师院校数学课堂教学仍存在一些问题，如教师教学观念落后，缺乏灵活的数学教学方法等。本文正是在此背景下，对我国当前技师院校数学课堂教学中存在的问题进行总结和分析，并提出相应的解决策略，为我国技师院校数学课堂教学后续的改革提供助力。

1 技师院校数学教学现状分析

1．1部分教师教学观念落后。在当前的技师院校数学教学课堂部分教师将教学工作作为一项任务，只关心教学目标是否实现，而没有把课堂作为一个展现自己价值和能力的平台，这就造成很多老师在教学时，过于机械化，缺乏激情。这种教学氛围，学生只是教学的工具，很难吸引其学生学习的积极性和兴趣，从而造成一些学生不喜欢数学学习而厌学。最终，老师讲课辛苦，学生听课辛苦，而且不利于学生对学生知识的灵活掌握。

1．2缺乏灵活的数学教学方法。随着基础高等院校不断扩大招生，高中学生毕业后的选择更多，很多学生选择进入一些普通高校继续深造。这就致使进入技师学院的学生学习能力和基础下降，学习水平层次不齐。针技师院校学生的现状，需要教师采用灵活的教学方法，以全面系统的提高学生的学习水平。但当前技师学院数学教学模式应以传统的教授法为主，只注重知识的教授，忽视学生的个性和基础，不利于学生学习水平的提升。

1．3教学评价指标过于单一。当前应试教育的背景下，很多教师在技师院校数学教学过程中更多注重对学生成绩的评价，而忽视对学生的多元价值的评价，评价指标过于单一。在这种单一的评价机制下，部分学习成绩较差的学生在学习技师院校数学时由于缺乏来自教师的鼓励缺乏学习的信心，从而引起他们心理对技师院校数学难以保持较高的学习热情，致使很多学生出现厌学，甚至对自己的学习能力进行否定，导致技师院校数学学习效率不高。过于单一的评价指标致使数学教学过程中，对技师院校数学整体教学效率的提高是非常不利的。相反如果教师在教学过程进行多元化的评价指标，如对一些学生的进步表示肯定，对一些学生的想法进行肯定，这对提高技师院校数学教学的有效性是非常有帮助的和有意义的。

2 改善技师院校数学教学的策略

2．1改变教师错误教学观念。在技师院校数学教学中，教师需要充分认识到自己工作对学生未来发展的重要性，以饱满的激情进行教学，提高学生的学习兴趣，实现自己的价值，转变将教学工作作为一项任务，只关心教学目标是否实现的错误观念。因此学校在教学过程中应注意对教师教学观念的引导，积极开展相应的教师思想培训，提高教师的思想水平，让教师形成正确的教学观念［1］。

2．2加强技师院校数学教学方法的灵活应用。没有一种方法能够作为万金油方法进行技师院校的数学教学，因此在教学过程中教师应根据学生的个性和学习基础进行教学方法的灵活的运用。如当遇到学生对技师院校数学知识的掌握差别较大的情况时，教师就可以利用分组教学法依据学生的学习情况进行分组教学［2］。当技师院校数学课堂学习中学生的学习热情下降时，教师可以将一些课程运用游戏与教学内容结合的方法进行教学，提高学生的学习热情。为避免教师的地位对学生心理的影响，造成一些学生因为害怕或讨厌老师而不愿意学习的情况，教师可以多穿插互动教学法进行教学。总之教师的首要任务是把握住教学内容和学生的特点的基础上，认真准确的掌握相应教学方法的内容，根据教学的实际情况进行教学方法的选用［3］。

2．3对学生进行多元价值评价。为解决评价方式单一造成技师院校数学学习效率不高的问题，笔者建议学校和教师应积极对对学生进行多元价值评价，对学生进行多方法的激励，提高学生的学习热情，从而有效提高技师院校数学课堂的教学效率。这就要求教师在教学过程中要积极转变自己的思想，不单单以成绩作为唯一评价指标，增加对学生的综合评价。如针对一些学习比较努力的学生，教师应积极进行表扬，让他们能够保持自己的学习状态［4］。对一些学习进步较大的学生，教师也应该适时给以积极的评价，让学生能够更加进步和前进。对于一些学习成绩较差而且对技师院校数学学习热情不高的学生，教师应对其学习的能力表示肯定，并帮助其找出学习中的弱项，帮助其建立起学习的信心。

结语:数学教学对技师学院学生的发展有重要的意义，因此学校和教师教学中应密切注意教学中出现的问题，并积极采取措施进行解决，只有这样学校才能不断提高数学教学水平，为国家输送高质量的技能人才。