国学动画对提升青少年人格素养的研究

赵 艳(山东协和学院 山东 济南 250109)

1 国内外研究现状及意义

1．1国内外研究现状。西方德育流派对道德和人格素养的分析侧重于理论，但其中侧重于传统文化对品德和人格素养的影响研究，强调从传统文化中学习品德并进行人格素养教育，更好的促进青少年品德和人格素养的发展。对于我们今天的青少年人格素养提升教育，仍然具有很大的参考价值。

我国关于传统文化与青少年品德和人格素养的研究认为传统文化是留存在中华各民族之间具有稳定性的文化，贯穿着国家统一和民族团结，促进了社会进步，培养了国人的健康人格。传统文化对现代青少年的道德教育在现实转换方面具有一定的价值，是青少年道德教育和人格素养的重要组成部分。选取传统文化教育与青少年品德和素养相结合。

1．2研究意义。针对我国青少年在人格方面教育的情况，把关爱青少年健康成长作为一种迫在眉睫而又需从长计议的大事来抓，青少年的人格教育应该针对不同年龄阶段学生心理特征的深入研究，关注学生的价值倾向、认知结构、心理需要等主体因素，通过国学动画教育，使青少年产生情感和心灵上的共鸣，而非形式化的说教，触动学生内心的体验，给予学生自我教育的机会，使青少年内化为自己的价值观。如此，在素质教育环节，一定会培养出人格健全的青少年。

2 研究内容

2．1研究的必要性。为避免“高智能低素养”，诚如罗素在《教育与美好生活》一书中指出的:“智力和知识对人来说，就像一把双刃剑，既能够造福于人，也可以危害于人。所以，只有那些人格健全的人，才能用自己的知识和智力真正地为人类创造幸福，而病态人格的人，他的智力和知识可能成为人类的祸根。”由此可见，要想使青少年成为社会所需的全面发展的人才，必须重视和加强人格素质教育。

2．2研究内容。通过调查分析当前针对青少年品德教育和人格素养提升的影视动画创新性产品，将二维和三维动画融入启蒙性和趣味性设计，研究与开发以国学经典表达的“仁义礼智信”等中华民族的核心价值观念为中心的多维影视动画产品。通过基于Flash和Maya的多维影视动画产品开发，同以往相似动画片教学进行比较，对比得出更加适合青少年德育的国学动画作品。将国学经典文化德育部分与影视动画创作的传承与融合，形成国学经典文化对青少年品德形成和人格素养提升的要素，构建了以提升青少年人格素养为中心的寓教于乐的国学动画创新教育模式。

3 国学动画设计与实现关键过程

3．1实现方法。在多维影视动画校级精品课程基础上，将动画运动规律、Flash、Maya和After Effects有机结合，以使发散思维和聚合思维能够内在统一，探索并开发出适合青少年德育和人格素养提升的影视动画创新产品。借助数字媒体技术，以青少年人格素养提升为中心，进行民族化和个性化风格元素的融入，创作出具有原创性的适合青少年的国学动画作品。

3．2关键技术。首先根据青少年人格素养提升需求进行前期策划，选取有一定主题意义的国学诗词，然后根据诗词的寓意设定场景和人物，结合诗词和场景实现动画效果，体现诗词的意境和寓意，以求实现国学动画对青少年的心理共鸣，达到德育的目的。实现的关键技术主要涵盖以下两个方面的内容。

一方面要根据诗词的寓意设定场景，场景的实现采用卡通场景风格，根据卡通建筑造型特点结合现代和古代建筑造型特点，通过多边形挤出、附加曲线、插入循环边、交互式分割工具、放样、编辑网格和晶格化等命令的使用来进行创作，场景模型的关键部分包括房体模型、出风口和烟囱模型、栅栏模型、窗户模型、装饰模型以及花园环境设计与实现。模型搭建完成后，赋予卡通材质并加入灯光和摄像机。根据已设定的场景风格进行人物绘制和简单动画制作，主要采用了Flash关键帧动画、引导动画、遮罩动画和补间动画来实现，将三维的场景和二维的人物进行了创作融合。

另一方面是三维动画及特效的设计与实现，能够对所表现的故事与产品起到前所未有的视听冲击作用，本文采用Maya Dynamics系统中的粒子技术进行魔幻彩虹特效动画和喷泉特效动画实现;采用After Effect进行片头片尾的特效包装。最后渲染输出成品保存成高质量的AVI格式，也可根据需要使用格式工厂软件转换成MP4或FLV等便于网络传播的格式。

4 小结

本文通过Flash、Maya和After Effects等数字媒体技术有机结合，设计并实现了针对青少年人格素养提升的国学影视动画产品，通过国学动画研究传统文化在青少年道德教育和人格素养中的意义及价值实现方式，探索实现了传统国学文化与培养青少年人格素养二者的有机结合，为高校青少年德育提供有益参考。