浅谈高中生物课堂教学评价机制

何红娟(甘肃省康乐县第一中学 甘肃 康乐 731500)

1 对学生生物学科学习过程中给予评价

如果运用传统的“应试教学”方式去评价学生，那么大部分教师都只看重成绩，成绩在绝大程度上取决于学生的学习情况好坏，导致教师把学生分成“三六九等”地位，有些学生的生物成绩较差但是动手能力较强，在生物实验操作过程中，能够完美的解决实际问题，但是有些学生的成绩虽好，但并不体现学生的总体水平，事物的本质不能光看中表面现象，而应该从多方面评判事物的真实性。所以这种以成绩评价标准的方式是不可取的。生物课堂教学评价可以从多方面着手，教师首要的工作就是关注学生的学习过程，对学生的学习过程做出评判，总结学生的学习状态，学生是否教学过程中学习到了知识，在学习任务完成情况下，对学生的过程做出综合性的评价。高中生物知识逻辑思维较开放，不仅需要学生掌握基本的生物知识点，还要充分发挥自己的动手操作和探究的能力，这样才能有效的掌握生物学科知识，完成生物实践性实验。生物教学过程中，学生难免会遇到难题，例如实验操作步骤混乱;不知道用什么样的试剂去实验;实验器材使用方法不正确等错误操作，有些同学对于这些实验操作知识并不了解，甚至基本的实验原理都不清楚，而有些学生严格遵守实验操作的规章制度，并且按照教师的指导顺利完成实验，这些都是课堂教学评价的重要标准。

举例说明:“分子与细胞”课题教学中，教师可以设计课堂学习记录卡片，每一位学生在课堂上的表现和状态都被记录在卡片中，学生的作业完成情况，学生在分子与细胞相关实验操作中，教师可以通过卡片的形式记录下学生的操作步骤，以及学生遇到问题是怎样解决的，记录学生在此阶段下的自我评价和反思。卡片的记录相当于是学生在学校的信息档案袋一样，教师和家长都可以根据卡片上的信息大队学生有一定的了解，学生也可以对卡片上的内容引以为戒，不断的改变自己的学习情况，由此不断的提高自己的生物学习水平。

2 生物实验过程给予学生准确的评价

生物学科虽然理论知识众多，但是大部分理论知识都是依靠实验来完成总结的，所以实验依旧是生物学科的教学重点，但也是教学难点。部分学生在实验操作中常常会忽视一些规范性的操作，往往细节容易被忽视，这导致实验的准确性出现问题，不能有效的完成实验，另外学生的学习态度决定实验成败，有些学生不遵守实验准则，乱用试剂去检验，出现安全隐患，这使得生物实验教学出现问题。因此在生物实验教学过程中，教师要给学生给予合理的评价，评价不仅是要了解学生的学习情况，更是要让学生关注到自己的学习行为，做到引以为戒，端正学习态度。在对学生进行评价时，教师要重视评价的方式和全面性，要让评价制度具有准确的判断能力，进而有效的帮助学生发现自己实验操作中潜在的问题，并且及时的改正，提高生物实验水平，实验教学评价方式不仅仅是关注实验的成败，更重要的是学生在实验过程中是否遵守基本准则，这些都是评价的重要因素。实验中出现问题学生是如何解决的。学生问题处理能力不仅决定了生物知识水平，还体现了学生的综合能力的发展，所以，学生在实验过程中的评价必须加以重视。

3 在学生各个角度中进行综合性的评价

评价过程中教师不仅要关注学生是否掌握和理解生物知识，还要发掘出学生的是否会运用知识去解决问题的能力，以及实验操作能力，生物学科性知识是要让学生学以致用，利用课堂上的知识去解决生活中的实际问题。所以，教师可以设计生活化的情境，来制造学习氛围，提高学生的知识运用能力。例如:“稳态与环境”课题教学中，稳态与环境教学是以实际生活息息相关的，所以教师可以把握教材内容，再结合实际生活中的运用进行教学，每一位学生都有神经调节和激素调节，那么教师可以让学生根据课本所学习的知识，列举一些人体内神经调节和激素调节的具体实例，如天热时，人体温度感受器处于兴奋状态，感受器接受信号到神经中枢，神经中枢传至下丘脑体温调节中枢，最后到皮肤或者汗腺等接受器中，导致皮肤血管舒张，汗腺分泌大量的汗液。学生给出正确的答案，教师应该给予很好的评价，所以教师的评价制度，可以使得学生准确的了解自己的学习情况，并且评判自己、改善自己，同时也为日后的学习给予激励性的帮助。

4 总结

总之，高中生物课堂教学评价十分重要，作为教师应该重视课堂教学评价制度，并且注重评价方法，明确评价目标，让学生清楚自己的学习水平，同时也为教学效率带来提升。