浅谈如何提高高中生物课堂教学效率

陈仕珍(贵州省黔西南州晴隆县第三中学 贵州 黔西南 561400)

前言:课堂作为学生获取知识、理解知识、消化知识的前沿阵地，绝大多数的学生一般都会将课堂作为学习的主要途径。反过来可以说课堂教学质量直接决定着学生今后的考试成绩，甚至会影响学生今后的成长与发展方向。故提高学生生物学习效率，达成高效教学的目标便成为新时期素质教育的重点探讨对象。对此教师必须要重视教学工作创新、汲取先进教学理念，结合实际情况落实理论教育，在不断总结与反思的过程中，推动教学质量的进步。

1 兴趣是生物学习的第一动力

有句老话说的是不论是学什么，都要将培养兴趣摆在第一位。兴趣是我们学习的直接动力，兴趣有助于提高学生的学习效果［1］。高效的课堂建立在每一名学生的浓厚学习兴趣，这是调动学生学习热情的重要前提。不过生物课堂却很难做到提高学生学习兴趣，这是因为生物虽然是一门与我们生活息息相关的科目，很多的知识点都是我们看得到、听得见的内容。不过受限于课时有限，以及教师态度不够端正所影响。生物课堂要想抓住学生学习兴趣，并以此为依据开展教学便成为了难度很大的工作［2］。高中时期的学生已经对生物知识有了初步的了解，对此教师在培养学生学习兴趣的过程中，不妨结合学生的特点与能力，以自信心培养为目标，开展生物教学工作。

1．1新旧知识导入。在教学前教师有必要先行了解学生的认知能力与基本功水平［3］。高中生物是初中生物知识的升华与进一步探讨，高中生物中的许多内容与初中生物知识点都是重叠的，所以教师在讲解新知前可以根据学生对知识的了解与已知情况进行调查，通过前后联系这一过程，将旧知过渡到新知。如学习《遗传和染色体》这一章的知识时候，教师就可以用初中阶段学习的《生物的遗传和变异》内容为切入点，先行回顾过去所学知识，将学生带到过去，消除学生新知学习的紧迫感和压力感，增强学生的探究欲望和机制欲望。

1．2生活场景导入。生活情景的导入即在课堂中构建学生熟悉的环境，使学生充分理解知识，加深学生对知识点的印象和理解水平，是目前效果比较优秀的教学方式。不过这种教学方法也有一定的问题，如教学的过程中学生的注意力经常会出现分散问题，这会影响到后续教学活动的展开，进而降低课堂教学的效率。此外有些教师因为对教学内容理解的不够深刻，致使教学情境与课本内容出现了毫无联系的问题。一些教师为了活跃课堂，激发学生活动参与热情，往往会投其所好选择学生更喜欢的方式以及教学目标，严重干扰了高中生物教学效果。

1．3媒体运用导入。多媒体教学即借助媒体这一渠道来增强学生学习活动参与热情。如今这种教学手段已经成为现代教育最常用的方法。伴随着教师个人能力的不断提升以及数字化媒体在课堂教学的快速普及，多媒体教学甚至成为了生物教师的必修课。多媒体教学可以有效刺激学生学习感官，进而为提升生物教学成效提供保障。在营造欢乐、趣味教学情境的同时，激发学生生物学习欲望。如学习《遗传的分子基础》一课，教师就可以将DNA结构用多媒体课件的方式展现给学生，使学生更加直观的了解到DNA的结构与构成，加深知识点印象与理解水平。

2 优化教学方式，改变教学方法

2．1小组合作探究。高中生物课本中的每一个章节都是一个生物知识系统，虽然实现教学同步化是缩小班级差异的有效途径，不过这种方式对大部分学生而言效果往往是比较差的。为了确保每一名学生都能够得到学习能力上的进步，小组合作不失为一种有效的教学方法。教师可以提前将学生分为不同的学习小组，明确每一名学生的组内活动与组内任务。大多数高中生都是比较成熟的，因此高中生并不愿意看到因为自己的原因，导致小组整体收益降低。教师可以在教学前提前为每一名学生分配好不同的工作，将学习活动划分为不同的阶段来进行。每一名学生都带着自己的任务去学习、去探索。这种方式不仅能够达成预期的学习目标，同时还可以有效节省学习的时间。

2．2课堂演示法教学。这种方式是比较传统的教学方式，教师如何演示、利用什么工具演示都是需要慎重考虑的。演示法包括多媒体模拟、器材演示、直观演示等方式。教师必须根据学生的实际情况，恰当运用演示方法。将原本抽象的知识转化为形象的知识，将原本微观的内容转化为宏观的内容。当然演示的组织者不仅可以是教师，学生也可以承担演示者的身份，这样才能够切实提高课堂教学效率。

2．3课堂辩论。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样，每一名教师、每一名学生在看待问题时，受到自身能力、眼界的限制都会出现不同的观点。此时教师不妨借助于课堂辩论活动，实现课堂教学互动的目的。辩论会中每一名学生都是发言人，在学生理念和观点的碰撞、交至过程中，加深学生知识点理解水平和生物素质，这对学生今后的独立学习、自主学习同样也有着巨大的帮助。

结语:学习永无止境，学生有无穷的学习潜力。只要教师能够公正、全面的对待每一名学生，尊重学生之间的差异与喜好，发挥学生课堂学习主体作用，采取合适、有效、有活力的教学方案用于激发学生活动参与热情，培养学生生物技能实践、应用能力，那么学生的生物学习效率必然可以得到有效的增长与提高。