让真性情写作唤醒学生的心灵

王雪梅

笔者从事高中语文教学30年来，在作文教学上积累了宝贵的经验，深知只要情感缺位，就很难写出好的作文来。下面，笔者结合一些真实的案例，谈谈真性情写作在提高学生的作文水平、培养学生良好心理素质等方面的意义与价值。

一、真实选材，突破陈旧的写作套路，唤醒沉睡的生活体悟

1.学生获奖作文片段

一名学生在“语文报杯”的获奖作文《对不起》中叙述了自己和流浪狗的故事。

每天早上我一走出楼门时，它总是早已等候在那里，我一经过那里，它便跟着我的脚步走，直到我进了校门才离开。某天我偷偷躲起来，这只金毛居然焦急的在原地兜圈子，我心一酸猛地推开窗户：别怕，我在这呢。隔着冬日午后明黄色的耀眼光芒，一人一狗，一个在楼上，一个在楼下。“草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们俩站着不说话。”就像在顾城的诗里，陪伴就是这样简单而美好。

2.评析

偶然的相遇，神奇的缘分。自己随意施舍的食物，狗狗的相伴相依；相较狗狗的忠诚依恋，自己不能领养的无奈与内疚充溢着小作者的内心。读此文，能引起喜欢小动物的读者们强烈的共鸣，能唤醒读者记忆中沉睡的生活体悟。

3.探究与反思：热爱生活，细心观察

作家毕飞宇说：“写作源于渴求，源于真。”在生活中，亲朋好友的喜怒哀乐，一花一草的荣枯，乃至一片羽毛的飘飞，无不影响着我们的情绪。引导学生细心观察，唤醒他们的记忆，打开埋在他们心里的月光宝盒，一个个故事，一个个影像，排着队出现在脑海里，汩汩地流淌于笔下。这种表达真情性、真感受的作文，真实记录了作者生命成长的故事。

二、真情投入，突破封闭的情感闸门，培养健康的心理

1.学生获奖作文片段

学生作文《请让我爱您，不论朝夕》给笔者留下了深刻的印象，读完潸然泪下，感慨良久。

从小到大，写作文牵扯到父母与家庭时，我便习惯地或麻木地提起笔，简单的构思后，一个个美满幸福的“亲情故事”便在笔尖下勾勒出来。我用华丽的辞藻、温馨的字眼以及亲切的语调将其加工润色，仿佛每个孩子所向往的事情都降临在我這个“上帝的宠儿”身上。虽然有几篇被当作了优秀范文，但我对此不屑一顾。因为那些都是假的。

而我现在真正想正儿八经的写一篇关于舅妈的文章，来表达我对她深沉而又真挚的感情……

2.评析

让笔者潸然泪下的是舅妈无私的爱，是作者小小年纪被亲妈“流放”到外乡亲戚家的遭遇；让笔者感慨良久的是文章开头的真情告白，遇到亲情作文就编写假故事，直到18岁才想着要吐露心声。值得探究的是最后誊写作文时，该生删去了过去编写亲情故事的部分，因为他担心妈妈看到后会伤心。删改后的作文平淡多了，从中折射出了该生的心路历程——既有感恩之心，又学会了包容。

3.探究与反思：抒写真情，放飞心灵

该生在作文中表现出来的情感只是冰山一角，汹涌澎湃的内心波动仍埋藏于内心。有的学生饱受父母外出打工常年缺失关爱的思念之苦，有的学生默默忍受着父母争吵冷战乃至离异带来的心灵伤害，有的学生长期处于个人期望的成绩不能实现的焦虑烦乱之中……凡此种种，使学生积压了很多心理问题，但他们不愿诉说。

很多时候，学生的痛苦是“少年不知愁滋味”的“闲愁”，是内心封闭、视野狭窄产生的焦虑，是缺乏沟通交流而形成的烦恼。他们封闭着感情的闸门，变得自卑、敏感、焦虑乃至迷茫。

解决中学生心理问题的方法有很多，而写作就是一种自我教育、自我疗愈的良好方法。学生在写作中能够找到丢失的自己，打开心灵的窗户，完成一种自我对话，即真实的自己与理想的自己之间悄无声息的对话。

三、真诚面对，突破小我反思成长，培养高尚的人文情怀

1.学生获奖作文片段与简评

一名学生在《孝的传承》中写出了爸爸对爷爷耐心周到的照顾对后辈的熏染。

我虽没有面对亲人离去的坚强，没有富裕的物质条件，但我有时间、有耐心、有孝心。我有时间去分担他们最微小的忧愁；有耐心去解决他们最琐细的问题；有孝心去陪伴他们。

另一名学生在《因为有爱》中写小姨突发疾病后，全家人的呵护、鼓励和陪伴带给“我”的一段美好时光。

苍白的脸色，惊惶不安的情绪，揩不干的眼泪，是我们全家当时的状态。不安、不解，不能接受，不相信，整天像在做梦一般。之后，大家开始互相劝慰，互相鼓励，学着面对现实。

几年来，姥姥姥爷早起晚睡，像照看婴儿一样照顾小姨。特别是小姨夫，熬红了双眼，愁出了皱纹，累塌了腰杆。姨夫用实际行动真正做到了“无论贫穷还是富有，疾病还是健康，相爱相敬，不离不弃，照顾她，爱护她！”

一名学生在希望杯初赛获奖作文《黄土高原的呼唤》中对华阴老腔的演出场景描绘得有声有色。文章以华阴老腔为载体，融入了作者对非物质文化遗产传承者的敬仰之情。以下是文中的片段。

“繁花似锦地，八水把城绕。”在吼叫中，在扭动中，他们成了当年汉唐帝国的子民。青布裹头，独尊儒学。他们的声腔刚直高亢，磅礴豪迈，又颇似关西大汉咏唱大江东去之慨，落音又引起渭水船工号子曲调，而檀板代替唢呐作为伴奏音乐也给这种戏剧增添了色彩。

2.探究与反思：突破小我，培育高尚人格

真实选材，真情流露，所谓“我手写我心”。然而，写作并不能随心所欲，因为“我心”也有迷茫或混乱的时候。如果自我迷失、自我妄想，这样的表达再“真”也不能提倡。所以，作文可以是“心情簿”，但千万不能变成“牢骚簿”。因此，教师要引导学生突破小我，关注爱、关注美、关注生活，以积极、乐观的态度去面对一切，让阳光照进心灵。

四、反思与小结

一是结合生活，融入真情，让课堂成为真情流露的乐园。教学中，教师深情导入，师生共同探究，对现实人生积极关照，对祖国家乡深沉依恋，对传统文化传承弘扬，对自然艺术热爱鉴赏，对自我理想规划向往，无一不是对学生人格心灵、思维品质、审美鉴赏的唤醒与培育。

二是坦露心声，分享经历，教师真情投入陪伴学生成长。如果教师能够投入一片真情，与学生一起分享各自的成长经历、阅读感悟，就能做学生思想、心灵的陪伴者。这样，学生的作文也就言之有物了，他们就不再害怕写作文了。

总之，要突破陈旧的写作套路，突破封闭的情感闸门，突破小我，向性情写作迈进；要唤醒沉睡的生活体悟，培养健康的个性心理，培养高尚的人文情怀，回归到语文素养和作文教学的本质上来。

（责任编辑 郭向和）