新课标下六年级语文阅读教学思考

潘道菊

摘 要：新课标要求教师要注重培养学生的独立阅读能力，掌握多种科学的阅读方法，在阅读中增强情感体验，到了小学六年级这个小学教育的最后阶段，教师需要在这方面进行重点强化。在实际的阅读教学中，小学语文教师要注重充分体现学生的阅读主体性，有效预设阅读教学的过程，培养学生的自主阅读能力，还要注重开展读写结合，这样才能促进学生的阅读水平不断提高。笔者结合多年来的实践教学经验，针对新课标下六年级语文阅读教学进行了思考，以供参考交流。

关键词：新课标 小学六年级 小学语文 阅读教学

语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。在小学高年级，特别是六年级的阅读教学中，教师应当有效地体现学生的学习主体性，启发学生在阅读教学过程中自主地学习和探究，以使所有的学生在阅读教学中提高阅读水平。作为一名小学六年级的语文教师，务必立足于学生的实际情况，结合学生的发展水平与能力，针对如何促进阅读教学质量的提高进行深入思考。

一、充分体现学生的主体性，培养阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求；其次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生；再次，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展；最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、因此施教，有效预设教学过程

任何一个学生都是独立的，学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同，教师在预设阅读教学的时候，应当把握所有学生的特点，这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性，也才可以进行科学的预设，实现教学有效性的提高。首先，教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握，跟学生融为一体，积极地跟学生互动和沟通，进而得到宝贵的预设资源，确保预设的教学跟学生的实际情况相适应；其次，教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握，进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸，明确应当指导和讲解的知识是哪些等；再次，选用适宜的教学方法，教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后，应当注重换位思考，以学生的视角思考问题，从而科学地预设阅读教学。例如学习《我最好的老师》时，首先教师要求学生大声地朗读课文，让学生大致回答“作者对老师怀有的感情是怎样的？”要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件，在预设的基础上，启发学生把握作者的写作技巧与语言风格，体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。因为学生的概括能力存在差异性，一部分学生具备一定的概括能力，而一部分学生则要求教师进行适当地引导，教师就可以有针对性和目的性地组织所有的学生交流有关教师的名言，交流朗读课文过程中碰到的生字词，然后让学生默读课文，从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。

三、激发自主阅读意识，培养自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生，教师只有激发学生的自主阅读意识，才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平，在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力，以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发，是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中，教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如在学习《索溪峪的“野”》一文时，需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容，即认识生字和生词，可以有感情、流利、正确地朗读课文，通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感，以及领悟作者抓住景物特点先概括表达再具体描写的方法，感受索溪峪的美。以此作为自主阅读卡片的内容，并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片，使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后，教师再收集和评价学生的阅读卡片，从而有效地提高学生的自主阅读能力。

四、读写整合，享受阅读之美

在新课程改革的背景下，小学语文教师在进行阅读教学时，不能再沿用传统落后的灌输式教学模式，而应该发挥学生的主体地位，引导他们去自主阅读，明确语文阅读中的重难点知识。在对学生进行大量的阅读训练之后，教师要注重促进阅读与写作的整合，从而让学生更深入地體会文章中的精美语言，享受阅读中的美感。例如在《中华少年》这首诗的教学中，教师可以运用熟读成诵的方法，引导学生在反复诵读中感受语言材料的美感，读出中华少年内心的自豪感，读出对祖国的一片深情，在潜移默化中学习文章的写作特点，并逐渐把自己的理想和对祖国的热爱写出来，深化爱国主义情感。另外，教师还要注重培养学生的独立思维，提升他们的读写整合能力，有针对地进行读写组合训练，比如选择性的摘抄《山雨》中精美的描写诗句，“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”进行一些读写小练笔等。

结语

总之，阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书的能力。因此，在小学六年级的语文阅读教学中，应当充分地体现学生的阅读主体性，培养学生的阅读兴趣，让他们热爱阅读，把阅读当做一个良好的习惯，这样才能实现理想的阅读教学效果。

参考文献

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