高中语法学习的意义及结合新课标进行语法教学

刘红

摘 要：英语作为高考三大主科之一，其对高考的影响不言而喻。然而怎样在高中时让学生既愉悦的学习语法又能习得一些应用能力，这成了时下困扰着不少一线教师的难题。本文笔者就教学中的实践总结了一些做法，供各位同仁参考。

关键词：高中英语；语法教学；教学方法

新课程强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此强调口语的重要性。为此，有些教师误解了“谈化语法”的真正含义，误以为语法教学可有可无，忽视了语法教学在英语教学中的作用，甚至抛弃了多年来积累的语法教学经验。

一、学习语法的重要意义

实践告诉我们，语法教学绝不是可有可无、无足轻重，它是英语教学的拐棍。英语教学的目标和任务脱离不了相关的语法知识，高中英语教学实践中更离不开语法知识。所以为学生上好英语语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力；另一方面使中学生了解英语的一些基本常识，认识英语的最基本结构规律，培养他們的英语知识素养。

1.学好语法可以帮助阅读，提高语感。

学好语法知识是提高英语语感的需要学习语法有助于准确地掌握语言，提高英语语感。我们认为一个学生如果不进行专门的系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟等方式积累语感，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。如果我们不教给学生语法，学生就无从知道“短语”“句子成分““句子主干”“复句类型”，就不会对阅读中出现的复杂语句进行分析，必然影响了阅读的速度和对文章的理解。

2.学好语法可以更好的进行交际。

学好语法知识是提高交际能力的需要现代英语提倡交际能力，许多教师在教学中努力强调交际能力后发现，不处理好语法知识、听、说、读、写的基本技能和言语交际的关系，实现教学目的是一句空话。只有学好语法知识，才能通过大量实践操练形成言语技能，有了较强的言语技能才能走向交际。如果英语语法基础知识还没学好，一味要求学生去活用交际，只能走向失败。在英语课堂教学中，机械性操练，活用练习，模拟性交际练习都是与语法教学的句法，语义和语用三方面紧密相关的，都有赖于语法规则的指导和监督。

二、传统语法教学的弊端

传统的高中英语语法教学的程序是：教师从课文里摘出例句，告诉学生中文意思是什么，属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，如果学生把练习题都做对了，就说明这个语法项目学生学会了。

现在我们从新课程理念分析这个程序，就可以看出，这个教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有个性，没有体验，没有问题，没有积极的活动。举一个浅近的例子：如动词have的变化很简单，单数用has，复数用have，单从语法规则来说，大家都以为这个太简单了，不成问题。实际上，每年的高三学生试卷中经常可以找到I has与You has一类的话。同时，生活中我们也不难发现，有不少人一开起口说起英语来就出毛病，显然这不是知识的问题，而是技能的问题；不是懂不懂的问题，而是会不会的问题。

三、结合新课标进行语法教学

我们以往的“满堂灌”的语法教学诚然有问题，但是绝对不要全盘否定语法教学的重要性。我们要结合新课标精神，教学中发挥学生的主体作用及教师的主导作用，变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，这样就可以有效的解决长期以来英语语法教得苦、学得累的状况。

教师应该尽可能调整教学方式，最好能将之前的静态教学变为趣味性动态教学，一方面多数语法在课文中都会出现，只要善于抓住时机，运用课堂情景，争取在课堂中直接“消化”，另一方面也可以吸引学生学习语法的兴趣。如果出现语法内容较多的题目，可以适当地学会推理和总结，达到举一反三的效果。如关系代词which、that、who、whom、whose等，关系副词where、when等，可以合理安排讲解时间和习题复习时间，对于课本上没有的知识点，教师可以通过查阅资料进行补充。语法教学还应注意讲练结合，通过精细的讲解辅以多次训练，通过不断的比较和分析进行更深层次的思考和探索。另外经常和学生沟通，了解他们在语法学习时的困感，将这些问题适时集中起来重点讲解，最终起到巩固加深语法的效果。

同时，不能仅限于对课本中语法知识的理解，尽可能创设条件发挥他们的最大潜力，调动学生实际运用语法的积极性。比如鼓励学生日常生活开始学习用英语交流，也可以实时地进行小组对话，开展课外活动，组织相关辩论或探讨活动等，教师也可参与其中，必要时候给与相关指导或纠正，一定要保持学生的积极情绪，在其演讲结束后，对学生的表现提出鼓励或赞扬，指出其中不足，给予正确的指导。但注意不要在中途打断，破坏学生参与的积极性，对其本身保持相应的尊重。提醒学生在演讲过程中注意过去时、现在进行时和未来时的词汇合理运用，如：readies、reading、will read。人称的转换，如：I、he。个人与群体名称的转变，如：me、we。另外，创设的条件尽可能使语法扩展到学生生活中的各方面，让他们随时随地和语法接触，达到知识的融会贯通，有效提高学生的语感能力，提高英语水平。也可以通过一题多变的训练，用不同的语法汇集到不同的题目或活动中，提高学生在语法运用过程中的灵活变通性，锻炼他们的综合运用能力。

语法作为高中英语的重要组成部分，对教学质量的提高影响很大。无论是在什么条件下，都不能只局限于一个固定范围，新时代的教师应在对学生保持充分尊重的前提下思考怎么化被动为主动，使学生主动对英语语法学习产生浓厚兴趣才是正确的教育方法，只有学生本身对其关注的情况下，再配合新颖合理的教学方式，才能使英语语法教学质量逐步提升。

参考文献：

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[2]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013，13（12）.

[3]何英特.高中英语语法教学的必要性和系统性[J].科教文汇（中旬刊），2008（10）.