小学英语教学活动的设计

田香玲

一、课堂教学活动的定义

课堂教学活动在一定意义上来说，分为广义和狭义两种概念。其中，从广义上来看，课堂教学活动是指以任务为驱动的教学活动，教师如何落实活动的开展是课堂教学效率提高的关键。狭义上来看，是指教师为达成某种教学目的而采取一定活动的教学步骤，以提高課堂的教学效率，提高学生英语成绩。

二、英语课堂活动的有效设计

英语课堂教学活动应该具有明确的目标。目标的制定是开展教学活动的重要举措，有助于教师对教学内容的把握，以实现在有限的教学时间内完成教学任务，从而达到预设的教学进度。按照一般的教育理论来看，教学目标是教学活动预期达到的结果，这表明教师在设计教学活动时，应该有明确的教学目标做指引。活动中每一个环节的设计都应该花费一些精力和时间去构思，发挥在课堂中的独特作用。如在英语课堂中，教学内容包括单词、短文、语法、对话等，在设计课堂活动时，需要为每种模块的知识量身定制不同的活动。如教师可以设计一些游戏性的活动帮助学生增加对单词的理解，也可设计一些唱歌的活动调节课堂的氛围，也可进行一些对话合作活动帮助学生更加流畅地表达英语等。通过不同活动的开展，可以锻炼学生英语基本的听、说、读、写能力，身心也能够得到愉悦，更加愿意参与到英语小课堂中去。

教学活动的设计应与教材内容密切联系。《小学英语教学大纲》中明确指出，英语课堂的教学应该紧密围绕大纲的要求，把握好教学节奏，将学生打造成全面发展的人才。同时在《新课标》中也有指出，英语学习是知识积累和能力实践的过程，需要教师制定合适的课程内容。教材作为课程内容的主要载体，不仅是学生学习的向导，也是教学活动开展的方向。所以，小学英语教师应该自觉学习和研究《课程标准》，根据教学大纲合理制定教学活动，使规划出的教学活动能够与教学内容相吻合，打造高质量的英语课程。如描述动物的教学活动中，教学内容为Unit 1 Animals in the zoo，学生对于can句型的使用比较熟练，教师可以引导学生用can的句型描述新学的动物monkey。在活动进行时，挑选一名学生上台进行扮演，选择另外两名学生进行5分钟的短对话，内容可以讨论monkey的颜色以及行为，然后由讲台下的其他同学进行评判，指出三个人间表现不好之处。但由于本单元的主题是in the zoo，将其体现出来，教师还可以在活动之前带学生去马戏团观看动物，课堂中所呈现的场景也可以在马戏团中，引导学生用英语描述动物的动作和形态，从而实现与教学主题相联系的目标。最后，在教学活动结束时，由教师进行总结和归纳，一方面可以赞扬学生的勇敢表现，另一方面可以指出学生表现较好与不好的地方，最终圆满结束这个活动。

教学活动的设计应该与学生的生活相联系。小学生受年龄的限制，思维水平仍处于发展阶段。课堂中的教学内容能够从学生的日常生活中取材，密切联系学生的生活背景或生活经验，将有助于学生对知识的理解。俗话说，教师的备课内容不仅需要备教材，更重要的是备学生。所以，教学活动的设计需要结合不同学生的成长背景和生活环境，引发学生心灵深处的共鸣，满足不同层次学生的学习需要，使英语真正成为交际的工具。如教师可以展开一堂写写说说的活动，由教师在黑板上板书自己的电话号码，带领学生大声地用英语朗读出来，再要求学生拿出一张洁净的写字纸，写下自己家的电话号码，同桌或前后同学之间进行互换，将其用英文朗读给同伴听。电话号码的组成一般由1到10的数字组成，通过这个教学活动的实施，学生可以迅速掌握1至10的英文表达，真正做到学以致用。

课堂教学活动的设计应该具有层次性和递进性。英语作为一种具有规律的语言，在母语为汉语的大环境下，英语学习难以得到自然的语言环境，大多来自于教师的引导。教师通常以一定的方法和一些时间的花费，循序渐进地引导学生进行英语学习，最终完成教学任务。传统教学活动在开展过程中，容易出现场面混乱、学生自控力差的情境，导致原本预设的教学流程，难以完整地进行下去。这就要求教师应该设计出具有层次性和递进性的活动，以促成教学方案的圆满进行。如在设计活动时，通常会设计出几个活动，分为活动一、活动二和活动三，但这些活动对学生语言的训练是否有递进作用是课堂效率高低的关键之处。通过几个连续的活动，学生的语言训练和语言输出是否停留在同一个层面或还能有所提高，应该成为教师所关注的问题。一旦教学活动的设计忽略了这些，表面上学生参与活动的面虽然很广，课堂气氛也非常活跃，但学生语言的训练却仍停留在同一层面上，难以得到提高，不利于学生语言知识的扩充。

（作者单位：江西省上栗县上栗镇新建小学）

责任编辑：邓 钰