王国云 杜凤飞
【摘 要】学校教育主要是通过课程来实现的,除了国家课程、地方课程之外,校本课程的建设同样决定着一所学校办学水平的高低。江苏省淮安曙光双语学校基于小学生特殊需求,开发与实施了全寄宿制学校“闲暇教育”校本课程,较好地诠释了校本课程的重要价值。
【关键词】闲暇教育;校本课程;开发与实施
【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2018)66-0040-03
【作者简介】1.王国云,江苏省淮安市淮安区教师发展中心(江苏淮安,223200)副主任,高级教师;2.杜凤飞,江苏淮安曙光双语学校(江苏淮安,223200)副校长,高级教师。
课程是一种机会,今日一门偶然的课程都会给孩子发展提供无法预计的未知可能。因此,学校必须高度重视校本课程的开发与实施。江苏省淮安曙光双语学校开发与实施的“闲暇教育”校本课程有独特的思考。
一、“闲暇教育”课程开发的必要性
对建校以来留守儿童人数及学生休假日安排情况进行调查,以2017年为例,在校生有6368人,全寄宿留守儿童5189人,占总人数的81.5%;周末大小休仍滞留学校的约占62.3%,建校以来,这些数据呈逐年递增趋势。调查发现,这些全寄宿小学生在校的学习、生活需要关注以下几点:自理能力亟待提高,缺乏亲人陪伴和亲情交流,活动空间狭窄,活动内容单调、方式单一。
任何一所学校都有自己的教育哲学在支配着,并体现在培养目标或办学宗旨上。学校全面践行“培养走向世界的现代中国人”办学宗旨,积极探索并完善“九年一贯、整体培养”“知行合一、以情优教”“封闭式管理、开放式教育”的育人模式。学校开发“闲暇教育”校本课程,是为了让这些全寄宿的孩子在学校里也能过上完整、丰富的童年生活,避免对校园生活产生厌倦情绪,弥补其家庭教育、社会教育的缺失,使学校真正成为他们健康成长的乐土。
二、“闲暇教育”课程的内涵诠释
“闲暇”是指由学生个性特征和社会关系决定的,个人所获得的学校课程计划以外的全部课余生活。“闲暇教育”是指着眼于人的素质养成,通过传授闲暇知识与技能,幫助学生确立科学的闲暇价值观,认识生命的意义,明智地利用闲暇时间,丰富自己的生活情趣和心灵世界,造就与社会相适应的个性自由发展主体。“闲暇教育”校本课程是一门综合性课程,课程既有知识教育的要求,更是倾向于培养学生健康情趣和能力的课程。它是一门开放性课程,是从课堂延伸到课外,突破学科教材的局限,为学生的个性发展与特长发展提供多种教育选择的课程。
三、“闲暇教育”课程的目标与内容设计
(一)课程目标
总体目标。了解开展闲暇活动的时间、空间和方式;学会休闲活动的一些基本知识与技能,积极参加自己喜欢的学习活动;善于选择适宜的闲暇活动,妥善安排自己的闲暇时间;增强闲暇意识,养成积极的休闲态度和良好习惯,放松、愉悦身心,充实精神生活,发展人格。
学段目标。1~2年级,认识自己生活、学习时空的特点;能适应学校对闲暇时间的活动安排,并积极参加各类活动,体验并享受在学校的闲暇生活。3~4年级,学习并掌握一些休闲的基本知识和技能,有意识地选择并培养自己喜欢的个性化休闲方式;正确处理个体休闲活动和学校课程学习的关系;学会支配闲暇活动时间,分享在学校的闲暇生活。5~6年级,继续丰富自己喜欢的休闲知识,提高休闲活动技能;参与或主动承担组织一定范围、水平的闲暇活动;增强闲暇意识,能自主调适个体闲暇活动的时间、空间和内容,获得生命成长。
(二)课程内容
1.组织好一日闲暇生活。
清晨有跑步、球类、游戏等自选晨练活动,餐后漫步、听广播,包括时事速递、校园新事、“生活妈妈”悄悄话、世界(中国)之最等。上午有晨操、自选文体活动、享用餐点、温情生日活动;下午有自选文体活动、整理卫生等。午间有餐后漫步、听校园广播,伴着音乐开始“梦乡之旅”。晚间有餐后漫步,收看“快乐时光”校园频道电视等。
2.统筹好每周、每月、每学期和学年闲暇教育活动。
每双周周一开信息发布会,分班谈论自己节假日所见所闻所感;每周三下午开设1节“闲暇学堂”,内容包括闲暇生活常识,修身养性、健体强身、启智创造、社会交往等技能;共度“周末乐园”,以年级为单位设计活动内容和形式,以班级为单位个性选择与组织实施,如快乐游戏、小制作、演讲、才艺展示等;组织“集体沐浴”,包括冬季阳光浴、春季风浴、夏秋季水浴等;每周日下午展映学生喜爱的电影、电视节目。
每月确立一个主题,包括:“三自”(自立、自强、自信)主题教育月(9月);爱国爱家爱校教育月(10月);“恩信”(知恩、感恩、报恩,信仰、信念、信心)主题教育月(11月);学雷锋见行动教育月(3月);文明礼仪规范教育月(4月);防火防震用电交通等安全教育月(5月)。
每学期组织一轮“游学”活动,按级段分主题进行,包括以家乡母亲河文渠、大运河风光带为代表的自然风光游,以镇淮楼、淮安府署为代表的名胜古迹游,以周恩来纪念馆为代表的伟人故里游等;组织一轮学科素质展示活动,并评选出语数英学科“三大王”,即硬笔王、阅读王、习作王、速算王、操作王、解题王、单词王、课文王、洋话王,以及艺术类的器乐王、声乐王、舞蹈王等。
每学年各年级、班级依托自编的《节日文化》校本教材,开展以点带面的“分类过节”活动,如过健康节日,将“爱眼日”“精神卫生日”“无烟日”等批量分类进行;举行校园“五节”活动,即“读书节”“艺术节”“体育节”“英语节”和“科技节”,让学生将自己的才智集中进行展示。
四、“闲暇教育”课程的组织实施
1.开发环境课程——潜移默化。
建设校内小公园。利用校园的犄角旮旯规划建设了奇花、异草、名树等主题园。在校园东南隅专门建设公园,园内有怪石嶙峋的假山,朱红色的凉亭,幽静的竹林,曲折的石子小径,拂岸的垂柳,白玉栏杆的小桥,涓涓的细流。
开辟生物探秘角。在校园的边角空间开辟了种植、养殖场,带领学生一起栽种、养护,一有闲暇,学生们便会有意无意地凑过去,观察,欣赏,养护,陪伴……学生们将自己种植的瓜、荚、茄、菜等卖给食堂,送给敬老院,享受着劳动收获的快乐和幸福;抱养一些喜爱的小动物,同学们争抢着认养,写观察日记,研究其生活习性,感悟生命的真谛。
学生在生活教师的帮助下,自己整理床铺用品,摆放好宠物玩具,打扫卫生。除了学校统一要求的“文明生活公约”“幸福岗位安排表”之外,学生对宿舍还个性化地进行了装饰,有自己的手工作品,有自己写的书法楹联,有自己的幻想画,有喜爱的生活照。
2.设计主题活动——专门渗透。
共享“桐心园”难忘时光。小寿星们到桐心园参加集体生日(按班级轮流利用大课間进行)。大家戴生日帽,挨个庄严而又神圣地走“星光大道”、许心愿、吹蜡烛、吃蛋糕,全场充满了真挚、热情和感动。有时候还会安排一些小惊喜,比如现场视频联系到家长,孩子们感动得泪流满面。
以点带面学会“分类过节”。学校编写的《节日文化》校本教材,包括民俗(如春节、清明节、端午节、中秋节等)、健康(爱眼日、宽容日、无烟日等)、行业、宗教等10大类28个主题节日。各年级、班级根据学生意愿自主选择,并通过“认识节日”“感悟节日”“节日实践”“节日反思”等板块体验节日闲暇生活。
利用校园“五节”展示交流。读书节有“读写绘”作品展示;体育节有广播操、集体舞表演,拔河、跳绳、球类、呼啦圈等团体比赛;艺术节有琴棋书画、吹拉弹唱跳等各种特长表演;科技节有小制作科技作品和栽培、养护、编织等劳动成果集中展示;英语节有绘本朗读、演讲、歌曲表演等。
3.重视休闲指导——雪中送炭。
在学科教学中渗透。开发和利用各学科教学素材及资源条件,让学生把求知的触角引向更为广阔的生活时空。如名著名篇赏析、生活数学、绿色上网、文化娱乐等。增强学生闲暇活动意识,提高闲暇生活本领,学会合理地安排闲暇时间,并努力使学科学习成为闲暇活动的组成部分。
在兴趣活动中提高。根据学生意愿,每学期组建书法、绘画、摄影、声乐、舞蹈、器乐、球类等兴趣班,利用每周三的“闲暇学堂”和大小休学生留校时间组织特长学习,从校外聘请有专业特长的教师进行定期指导。
在闲暇生活中引领。学生是闲暇活动的主体,活动时空、方式方法都由学生自己选择,家长和教师给予引导,不强求孩子,让他们做自己想做的事,比如漫步、聊天、发呆、睡觉等。教师用调查问卷、访谈、填写《我的闲暇我做主》手册等方式引导学生反思自己闲暇时间的使用价值,并适时给予引导。
五、“闲暇教育”课程实施的保障体系
1.动态开发课程内容。
每学期初制定各年级、班级活动方案。从学生实际出发,结合国内外不同时期热点新闻事件,动态补充,调整闲暇教育课程内容。如学校放暑假前购买了关于俄罗斯足球世界杯方面的书刊资料,展出大量足球运动精美图片,指导学生在假期中收看足球世界杯电视转播,新学期开展主题教育活动。
2.培养指导教师团队。
精心选配闲暇课程指导教师,引导学生树立科学的闲暇教育观,正确支配闲暇时间,开展适宜的闲暇活动。加强对特长类指导教师的培训,提高教师自身闲暇生活水平和指导学生能力。成立闲暇课程研发中心,负责课程动态开发、过程指导、实施评价等。
3.优化活动资源配置。
保证闲暇活动时间,严控学科作业总量,严禁挤占学生自主时间。根据不同年级、班级,不同活动项目,统筹使用阅览室、主题角、小游园、计算机房、球场、实验室等场所,让学生“闲有去处”。除了学生自备器材,学校还加大了硬件投入,对易耗品做到及时补充,确保每个学生至少有一件休闲器械。
自本课程实施以来,这些全寄宿小学生的闲暇生活得到了应有的关注和引导,越发充实、人文、自由和快乐,学生家长也更加认同学校开展闲暇教育课程的重要意义,加强了与学校、教师的沟通,并通过不同方式积极配合、参与,学校得以有效地开展教育教学活动。