高中历史教学中学生人文素养的培养

赵静

摘 要：高中历史承担着培养高中生历史素养、人格修养以及人文素养的重要责任，在课程改革影响下，高中历史学科教学质量也在不断提升，这对高中历史教师的专业素养和能力是一种很大的考验。人文素养是学生知识底蕴、素质品质的重要体现，培养学生的人文素养是塑造道德品格的重要途径，基于人文素养在高中历史教学中的重要作用，本研究将集中分析在高中历史教学中培养学生的人文素养的路径，仅供参考。

关键词：高中历史 人丈素養

高中阶段是学生进一步成熟和发展的时期，为学生的人格形成和道德发展提供了契机，这一阶段的高中生对自我、社会和世界的关注度都在提升，培养学生的人文素养对他们的人生观、价值观和世界观形成具有积极意义。尽管我们的经济生活水平在逐渐提升，但是就高中教育来说，我们的精神文明建设相对来说还比较滞后，高中生的社会责任感淡化，习惯自我中心，缺乏对他人的关注和理解，这对学生思想意识和道德品格形成不具有积极影响，因此借助学科教学契机培养学生的人文素养具有迫在眉睫。

一、以人文教育为导向，整合历史教材资源

教材是教师开展教学活动的基础和依据在，因此教师的设计教学目标的过程中有应该以教材为基础，高中历史教师在指导教学活动过程中，应该以人文教育为导向，对教材实施整合。我们可以以时间为主线，可以从科学文化角度延伸，还可以从制度与格局形成入手，除了关注必修课程之外，我们还要充分利用选修内容，以人文教育为切入点，关注人文教育实施的重要性和必要性。然而我们在实际教学活动中可以发现，很多教师在应试教育体制影响下，对人文教育不重视，将历史知识的梳理和讲解当做唯一教学任务，这样的教学模式影响下，尽管学生获得了系统的知识学习，但是其实历史学科的作用还没有都到充分发挥，理论知识中蕴含的人文内涵和人文气息被浪费了，由此可见，人文教育为到导向整理历史教材资源是高中历史教师当前应该关注的重点。如现代社会所提倡的公民意识，教师在指导教学活动过程中可以不同历史时期的公民意识发展着手，让学生进一步认识公民意识的发展过程，并树立现代公民意识，明确自己在社会中的责任和义务，可以结合教学内容开展公民意识专题活动，引发学生思考，进一步培养学生人文素养和情怀。

二、科学制定人文教育目标

在应试教育机制影响下，高中历史教学中“重智轻情”的现象普遍存在，这样的教育理念影响下，高中生的历史学习兴趣不足，课堂教学效果也不理想，学生采用机械记忆的方法学习历史知识，对学生的人文素养培养产生了极为不利的影响。对此我们需要采取一定的措施，首先要合理制定人文素养培养目标，将其融合在知识教育目标之中，以教学目标为指导合理组织教学活动，引导学生的历史学习向着纵深发展。我们在指导教学活动的过程中，在教学环节设计上要突出人文教育的目的性，如为了唤起学生思考、激发学生情感、深化学生的人文体验，我们在历史教学过程中可以利用多媒体创设情境，展示视频和图片资料，为学生带来感官冲击，这样的教学过程可以实现对课堂氛围的活跃，引发学生的情感共鸣，为人文素养培养提供更加广阔的空间。

三、充分挖掘历史教材隐性知识价值，调动学生的参与热情

在高中历史教材中除了文字叙述之外，还有很多丰富的图片、注释等隐性知识，课后还有知识链接、课堂测试以及活动建议，如果教师能够充分挖掘这些隐性知识的价值，将会给课堂教学带来很大的促进作用，丰富课堂教学。比如说我们在讲解的中国古代文化的时候，可以利用我们的艺术作品体现文化发展，这样的教学过程和教师的理论讲述相比较更具有直观性，方便学生的理解。比如我们将解决到不同的朝代作品的绘画特点，就可以引导学生能够关注画家创作的重点，如唐代绘画中作家通过体现社会状况旨在说明唐代的繁荣发展。抽象的讲解很难激起学生的学习兴趣，甚至走神心不在焉，因此，教师可以结合教材图片，鼓励学生对子天王图》这副名画进行欣赏。这副名画由著名画家吴道子所画，主要描述了佛祖释迦牟尼父亲在其出生后将他抱入神庙，诸神均向释迦牟尼伏地而拜的故事，巧妙合理地刻画出释迦牟尼佛祖的高贵地位。通过对作品的理解和感悟，使学生对于唐代绘画特点有了一个清晰的认识，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂活动中去，有助于培养学生的人文素养。

四、培养学生运用历史眼光观察世界的能力

我们对学生进行历史教学的目的之一，便是培养学生良好的历史视角，培养学生运用历史的眼光观察世界的能力。新课改下的历史思维能力有阅读和提取历史信息的能力，分析、综合、比较、归纳、概括历史事实的能力，运用已知信息解决新问题的能力等。具体措施是：第一，以历史知识为载体，运用课堂讨论培养学生的思维。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情境，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。第二，充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。第三，注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性。

结语

综上，利用高中历史教学契机培养学生的人文素养是我们走入课程改革的重要一步，能够起到优化课堂、激发学神学习兴趣的作用。但是当前的高中历史教学实践显示，很多教师在传统教育理念影响下忽视了学生的人文素养培养，这样的高中历史教学模式影响下高中生的历史核心素养培养效果弱化，这对学生成长和发展不具积极影响。基于此，作为高中历史教学工作者我们应该从历史和人文教育角度出发，积极探索和尝试新的教学方法，促进学生的全面发展。

参考文献

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