浅析小学数学教学应注重培养学生的应用意识

王晓涛

摘 要：学习知识的目的不仅仅是在头脑中形成长久的记忆，更重要的是应用于实践活动中，解决生活中各种各样的问题。数学教师要重视小学生应用意识的培养，多与学生沟通想法，制定完善教学计划，通过有效策略的实施、教学内容的补充、教学过程的简化，帮助学生体会到学习的乐趣，争取在全面发展的路上越走越远，顺势彰显出人生的最高价值。学生拥有了很强的应用意识，会更加清楚学习数学的目的，教师再去落实各项人才培养计划就能变得异常顺利且高效了。本文对此进行了深入的探究，希望能为其他教师组织工作提供一些帮助。

关键词：小学数学 课堂教学 应用意识 培养策略 研究 分析

小学生对于新鲜的事物充满了好奇心，他们乐于接受一些有趣的东西，教师组织特色的教学活动容易引起学生们的高度重视。在实践中，数学教师要坚持着以生为本、因材施教原则，发挥语言的引导性，和学生一起去研究教材中的重点、难点、关键点，并且从不同角度或者新的层面出发，通过现实事物的直观展示，启发学生思维的创新力，潜移默化中增强他们的应用意识，取得一个事半功倍的教学成效。这是新课程改革的最新要求，对于学生身心的健康成长而言也有着重要的意义。笔者认为，培养小学生数学的应用意识，必须做好以下几项工作。

一、构建生活场景，数学有效教学

其实，数学内容并不复杂，相关问题只要学生付出努力，一定可以顺利解决。我们教师应该认清学生的主体地位，重点培养学生的数学兴趣，结合着生活场景，实现抽象概念的直接展示，理论知识的简要概述。引入生活的场景，创设课堂的教学，让学生产生“数学即生活”“学习数学必有用处”的意识，有利于后续教学活动的开展，有助于和谐师生关系的构建。从本质上分析，数学是抽象学科，大量的公式、定律、定义需要学生熟练掌握，教师结合生活场景深入剖析要点知识，对于学生应用意识、学习能力、核心素养的培养来说是大有助益的。比如，教学《认识图形》一课时，教师可用多媒体展示几幅实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，板书名称后要求学生齐读，激发学生认识图形、触摸图形、应用图形的兴趣；之后，可把提前准备好的几个模型拿出来，组织一个练习“游戏”，要求学生摸一摸后谈谈看法；最后，布置一项作业，要求学生去寻找日常生活中见过的是长方体、正方体、圆柱和球的实物，自己编写一份报告，课上参与互动交流。学生们探究的积极性很高，应用意识因此得到了好的培养。

二、组织教学活动，强化应用意识

发现问题、分析问题、解决问题是数学思维意识的形成过程，教师选用的教学方法决定着学生的理解情况。如何强化学生的应用意识，推进下一项研究工作，在循序渐进中满足不同层次学生的不同需求，让数学教学更具时代的意义，让学生学习变得乐趣无穷，这是教师们值得深思的首要问题。笔者认为，我们教师一定要带着全局意识，培养学生知识的发现能力，概念的理解能力，思维的惯性习惯，不同阶段运用不同的授课方式，改变学生被动思考的认知状态，促进他们对于重难点的消化，使应用意识的培养及核心素养的形成变得自然而然。比如，组织实践活动，根据学生的理解能力布置探究的任务，要求学生独自测量卧室的面积、合作测量操场的面积等等。课上，应该配合多样化的教学方法，给予学生更多的体验机会，让他们慢慢发现数学知识的价值，应用意识得到增强，学科成绩取得进步。

三、创造条件机会，满足学生需求

在具体教学中，数学教师不能过多的干扰学生去思考，而是要挖掘学生的内在潜能，寻找有价值的专题活动，培养学生知识的应用意识。同时，也要学会尊重学生，认可学生，表扬学生，为他们创造更多解决实际问题的机会，通过模拟现实，完成教学任务。这种授课方式很符合小学生个性化的学习需求，不会让学生衍生出严重的抵触情绪。比如，把学生按照能力分成几个学习小组，让学生利用课余时间去附近商场（小超市）调查一周内的销售情况，并且发挥自身的主体作用，通过想法的交流与意见的交换，制定出一份合理的进货建议。在此基础上，教师应该评价学生的学习表现，对学习态度积极且任务完成质量高的小组，给予物质的奖励；对学习态度端正但任务完成效果不佳的小组，给予口头的表扬，同时指出他们需要改进的地方，争取在下一项实践活动中取得突出进步。学生把全部的热情都付诸于实践，小组合作学习给了他们更大的进步空间，无论是任务的完成還是思维的活跃，都取得了显著成效，教师不用再去强调应用意识培养的重要性，学生也能在合作竞争中感受到数学学科的魅力所在。提高了自学能力，积累了丰富经验，成为一名高素质、全能型的栋梁之才也就指日可待了。

结语

总的来说，对小学生数学应用意识的培养很难一蹴而就，值得教师付出更多努力，在实践中创新方法，探索路径，研究策略。主动的联系生活，组织一系列趣味的实践活动，让学生发现问题、分析问题、解决问题，将会顺利达成数学课的有效教学目标，促进着基础教育现代化进程的不断加快。

参考文献

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