动物学实验教学中的思考与探索

贾小东

摘 要：动物学实验是动物学课程的重要组成部分，随着社会的发展和教育理念的转变，动物学实验的教学工作也在不断的发展。该文从教学方式、评价手段、内容等方面对动物学实验教学改革进行了探索，以期提高学生的综合素质，满足社会对人才培养的需求。

关键词：动物学实验；教学模式；探索

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）19-0134-02

Teaching Exploration on the Zoology Experiment

Jia Xiaodong

（College of Life Science and Biotechnology，MianyangNormal University，Mianyang，Sichuan 621000）

Abstract：Zoology experiment is an important part of zoology course.With the development of education ideas，there are needs on the reform of zoology experiment teaching.In order to improve students comprehensive abilities，we deemed that reform on the teaching contents，teaching methods，teaching evaluation should be carried out on the zoology experiment course.

Key words：Zoology experiment；Teachingmode；Reform

动物学是师范院校生物科学专业一门重要的专业基础课，包括理论学习和实验学习2个部分，其中实验在动物学课程的学习中起着非常重要的作用。实验教学是在具体的操作实践中理解和巩固理论课上学习到的知识，并通过实验操作去培养学生的创新能力和动手能力，是提高学生培养质量的重要途径。而传统的实验教学中大多是由教师详细讲授，学生按部就班完成相关操作，学生的主动性得不到充分发挥，对实验的重视程度不够，难以满足培养学生创新能力的要求[1]。为了提高学生在实验学习中的积极性和主动性，同时提高教学质量，增强社会服务能力，笔者对动物学实验教学改革进行了有益的探索与尝试，并取得了一定的成效。

1 传统动物学实验教学中存在的问题

动物学实验课程中大部分实验项目为验证性实验，主要目的为培养学生的基本实验技能，巩固学到的理论知识。教学方法为传统的讲授法，教师先对实验目的、实验材料、实验操作等讲解，学生按照实验讲义上的内容完成相关操作，最后完成实验报告。在这种模式下，虽然能够顺利的完成实验教学，但部分学生主动性不够，不利于创新能力的培养。主要问题如下：

1.1 學生对实验的重视程度不够 动物学实验在大一的学生中开设，是学生较早接触的实验课程，而由于学生刚进入大学，还没有经过系统的学习，同时大一新生的课程密集，空余时间极少，这些也导致学生对实验课程有敷衍了事的态度，出现了课前不预习，课后抄袭实验报告的现象。自主设计性实验项目中，只有极少数学生能够有比较好的创意，大多同学以一种应付任务的态度去完成，不能够很好的提升自己。部分同学对实验内容没有认真预习，实验操作时依赖于同组同学，实验过程草草了事。有的实验项目需要3～5人一组时，大多同学会积极地开始实验操作，但也有个别同学会游离于整体之外，甚至做与实验无关的事情。

1.2 考核方式不够科学 实验报告是对学生实验成绩的重要评定指标，部分实验项目如鱼的解剖，结果报告主要以绘图的形式完成，很多学生存在不能如实表现实验结果而抄袭教材上现成的解剖图的现象，使得结果报告难以准确的反映学生的实验成绩。

2 动物学实验教学改革

虽然通过实验可以较好地巩固理论知识，培养学生的动手能力，但上述现象均会导致学生在整个实验学习过程中主动性不够，对培养学生分析、解决问题的能力不利，同时很难提升学生探索创新的能力。故在此过程中，要优化动物学实验教学模式，提高学生的学习主动性和创新能力，从而增强学生的整体素质。

2.1 增强学生在教学活动中的主体地位和成绩评价的多样性 动物学实验旨在培养学生动物学研究的基本方法与基本实验技能，使学生初步具备独立开展动物学研究的创新思维能力和动手实践能力，促进其科研素质的培养[2]。传统的动物学实验教学过程中，从实验材料的准备、实验操作的顺序、结果报告的格式都由教师详细讲授，这样的模式，会使大多学生养成依赖教师的习惯，不利于学生创新能力和主体意识的培养。尤其是师范院校的学生，会使其在以后的教学及科研过程中实验准备能力不足。我们在部分实验项目的教学活动中，从实验的准备就让学生参与进来，学生通过采集或购买部分实验材料，可以锻炼学生独立工作的能力，也可以充分发挥他们的主观能动性。

动物学实验教学应根据课程实际特点制定多样化的教学评价方式，力求全面、公正、客观地反映出学生的学习成绩和实践能力[3]。为了促进学生的实验预习效果，在实验开始前对学生的预习情况随机抽检，并将抽检情况计入考核成绩，来提高学生实验的自觉性。为了提高学生在实验过程中学习的主动性，并能全面地反映学生在实验过程中的情况，我们对实验成绩的评定标准进行了优化，学生最终的成绩由考勤成绩、平时成绩和实验成绩几部分组成，实验预习的抽检情况计入平时成绩。平时成绩占30%，考勤成绩占10%，实验操作成绩占60%。这种考核制度提高了学生实验的积极主动性，能够反映实验各个环节的情况，从而提高了动物学实验课的教学质量。