翻转课堂在计算机应用基础课程教学中的应用研究

张心越 兰州职业技术学院

1 翻转课堂的含义

在网络信息化时代里，翻转课堂又称为“反转课堂”，指教师录制教学视频、实现课程开发的新型教学模式。在翻转课堂下，学生在课堂前根据教学视频进行自主学习，在课堂上与同学、教师进行知识探讨。客观来讲，翻转课堂转变了传统教学模式下的师生关系，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的引导者，在这种模式下，学生和教师可以实现共同成长、共同学习、共同进步。

2 翻转课堂在计算机应用基础课程教学中的优势

翻转课堂兴起于美国，在美国某个高中，有两名化学教师创新性地用教学视频的方式辅助学生学习，并取得了非常惊人的教学效果，此后，此种教学模式被逐渐应用到美国各个学校。现如今，中国的很多高校也在尝试翻转课堂的应用。

2.1 让学习方式更为人性化

翻转课堂在计算机应用基础课堂中的应用打破了传统课堂的教学限制，学生可以根据自己的时间安排来学习，按照自己的计算机应用基础水平来调整学习进度，进而在真正意义上实现个性化学习。翻转课堂的教学模式能够充分发挥学生的自主性与积极性，学生可以根据需要来学习，教师对学生的重难点加以辅导，计算机应用基础课程由此更为人性化。

2.2 让学习过程更具创造力

翻转课堂是对传统课堂的颠覆，学生在课余时间进行知识的学习，并根据学习内容进行相应的计算机应用基础实践操作，在课堂与教师交流学习心得、讨论重难点问题，教师根据学生的疑惑对其适当引导。此种教学模式下，学生在遇到学习困难时能够主动思考，并通过计算机应用实践去验证知识。从某种角度上来说，学生的学习过程将有助于学生创造力的提升，这正是计算机应用基础的教学目的之一。

2.3 让地方教育更为公平化

现阶段，教师通过录制视频的方式来实现课堂教学，学生可以根据自己的需要进行计算机应用基础课程的学习，很多农村地区的甚至还可以在互联网下自主选择教师进行相关课程的学习。翻转课堂的出现极大提升了学生的学习效果，有效克服了我国地方教育资源不均衡、教育形式不公平的现状，对相对落后地区教育公平的实现而言有着重要的意义。

3 翻转课堂在计算机应用基础课堂教学中的应用

3.1 设计科学的教学内容

计算机应用基础课程属于理论与实践关联极强的学科，对翻转课堂教学提出了更高的要求。教师在设计教学内容时，要充分准备以避免教学过程中出现种种失误，对此，教学内容的设计应该被视为翻转教学课堂中的重要内容。教师在设计教学视频时，应该搜集大量的网络资料，根据计算机应用基础课堂的重难点内容，结合理论知识与实践操作进行教学，根据学生的平均学习水平，选择适当的多媒体工具进行视频录制，注意录制视频过程中的语速、面容及语言表达，尽量做到教学内容的浅入深出。学生根据自己的学习状态与计算机应用水平反复观看视频，记录学习的重难点内容，以课堂讨论。

3.2 实施科学的教学模式

翻转课堂教学模式的具体实施应该将学习时间划分为三个阶段：

第一阶段，教师提前录制好相关的教学视频，控制视频时间为15分钟左右，注意难度适中，并将教学课件、课后练习题等传到网上，学生根据计算机应用基础教材内容与教师视频、课件等资料预习新知识，并完成相应的练习，根据习题答案检测学习效果。教师根据学生的练习题答题效果调整下一阶段的教学方案。

第二阶段，学生对所学计算机应用基础课程内容进行消化与应用，并通过计算机应用基础课堂的理论知识进行相关的计算机实践操作。在课堂上，教师组织学生讨论学习心得与重难点内容，尽量让学生自主解决教学问题，并适当对学习的课堂讨论进行指导，并尽可能地去了解每一个学生的学习情况。

第三阶段，学习对所学的内容进行自主梳理，以做到对计算机应用基础学习内容的巩固。在此过程中，教师应该尽可能地去挖掘知识的深度，并指导学生完成相应的计算机实践操作，以做到学以致用。同时，教师还应该通过网络平台与学生保持实时的沟通，总结并反思自己教学中遇到的问题，以让下一次的翻转课堂教学更为科学。

4 结束语

计算机应用基础课堂翻转教学依靠信息技术与网络技术进行教学，不仅仅发挥了学生在学习过程中的主体作用，而且充分调动了学生学习的积极性。当学生在学习的过程中遇到无法解决的难题时，可以通过网络平台或者课堂与老师进行沟通，以有效解决这些阻碍学习进步的问题，这正是传统教学模式所不能及的。计算机应用基础翻转课堂极大地提升了学生的学习效率，为我国全面教育改革奠定了良好的基础，有助于我国新一代创新型人才的培养。

[1]张周天.浅谈翻转课堂在普通高校计算机应用基础课程中的应用[J].电脑知识与技术,2017,13(03):155-156.

[2]姚丽敏.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用研究基于慕课的高校计算机基础教学应用研究[J].电脑知识与技术,2016,12(26):172-173.