独立学院工程类专业计算机课程体系建设的研究

贵彩虹 史红霞 王媛 兰州交通大学博文学院

1 独立学院工程类专业计算机应用能力培养需求分析

1.1 专业性需求

在计算机专业技术不断细分的情况下，学生的综合素质显然无法适应技术领域的专业需求。独立学院工程类专业计算机课程设置的广度虽然较为充分，但实质上并未针对某一研究领域深入探讨，以至于部分专业内容知识点浅薄，专业应用方向过于简化，并未对学生就业产生本质性的应用能力培养。其培养效果的弱化现象，也是对于当前计算机领域的分析不足所致，而专业性需求方面的技术分工再次强调了针对知识体系的深入研究能力，一旦失去专业分工的精细化特点，其计算机课程的设置方向与设置深度都会受到影响，以至于无法完成对于学生专业能力的培养。

1.2 共性需求

虽然独立学院工程类专业计算机课程设置方面主要以课程广度为发展倾向，以便规避教学内容滞后于实践应用的更新速度。但是本质上学生必须具备两种能力才能应对计算机技术领域更新换代速度过快的倾向。一方面，基于学生实践能力的需求，是工程类专业计算机课程设置环节不可忽视的重要基础。学生实践操作能力也是获取专业知识的前提，否则学生在职业化的初始阶段便会由于实践能力不足而造成从业能力下降的负面影响。另一方面，是基于学生自学能力的培养方向，在计算机技术不断更新且速度过快的情况下，学生是否能够具备自学能力，也是其职业发展阶段性晋升的基础条件。因此，在独立学院工程类专业计算机应用能力培养需求方面，其共性需求主要为实践能力和自学能力，也是该课程需要逐步完善的主要方向。

2 独立学院工程类专业计算机课程体系建设规划

2.1 以市场需求为导向设定专业教学目标

以往时期独立学院工程类专业计算机课程在教学目标方面的设定主要由技术方向而参考，但实质上已经背离了市场需求。在计算机技术不断更新换代的情况下，现代企业对于人才配给的实际需求也在发生较为快速的转化。针对这一现象，必须将市场需求的发展方向为培养目标，以便增强学生专业能力或实践能力与市场对接的实际效果，以便为现代企业提供针对性更强的技术支持。为此，也需要独立学院工程类专业加强校企合作效果，通过加强沟通了解当前的市场需求，以便为工程类专业计算机课程的教学方向和目标设定阶段性的规划方案，进而支持预期的教学质量优化与促进。

2.2 以共性需求为核心培养学生综合素质

独立学院工程类专业计算机课程体系改革方案当以共性需求为主要路径，在专业教学方面虽然必须考量市场接受程度，但是其本质的核心素养必须具备。而且需要以共性需求中的实践能力和自主学习能力为主要的教学规划倾向。一方面，对于学生实践能力的培养需要依托企业方提供的实践操作平台，规划计算机专业素质的训练模式，达到教学内容与实践应用方向的一致性。另一方面，针对学生自主学习能力的培养则需要更多的辅助性教学资源，以拓展专业广度为代价，支持学生自主探究能力的实践成效。而在专业深度方面，则需要培养学生的观察能力、分析能力、计算机技术的应用能力，以便为综合素质的进一步优化提供教学辅助力量，化被动学习为主动研究，深入计算机专业领域的核心内容，才能支持独立学院工程类专业计算机课程质量与教学水平的优化。

2.3 以实践能力为基础拓展教学应用案例

学生实践能力是其必要的职业发展要素，也是独立学院工程类专业计算机课程在细节设置中的必要基础。为了加强学生的综合实践能力，需要为学生提供计算机专业领域的研究案例和应用范式。虽然在企业提供的实践平台能够为学生创造实践学习环境，其计算机软件与硬件的操作能力必然有所提升。但是本质上学生必须具备较强的分析能力和洞察力，以及对于计算机专业知识的宏观思考能力，才能在企业平台学习到更为深层次的专业内容。那么就需要在企业平台与课堂教学之间建立起有效的信息交互媒介，以企业发展为培养方向，以技术更新为基本准则。在教学实践内容的设置上尽量契合企业发展的实际需求，在课堂教学范畴之内完成对学生计算机专业知识的初步培养，再由企业进行检验和甄别，评估学生的真实操作技能。在应用能力达到较高的水平之后，专业教师再次针对学生的专业研究能力加以培养，才能够进一步优化学生的实践操作能力，并成为设置课程体系的关键要素，是支撑独立学院工程类专业计算机课程体系逐步完善的必要基础。

[1]章欣欣,何原荣,张明华,邓健.围绕空间数据为核心培养复合型测绘工程人才——探讨测绘工程专业计算机课程的定位和设置[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,31(09):230-232.

[2]于继武.高职院校经济类专业计算机技术基础课程教育的研究——以武汉软件工程职业学院电子商务专业为例[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013,29(12):91-93.