浅谈小学生如何养成好的阅读习惯

符英赛

摘要：在小学语文教学中，学生的阅读是非常重要的。读书多的学生，知识面广，思维比较敏捷，遣词造句和写作的能力也较强。阅读包括课內阅读和课外阅读，二者相辅相成，缺一不可。可许多学生对必读的课本就已颇为厌烦，更不要说是课外阅读了。那怎么才能使小学生课内敢读、课外乐于读，从而养成小学生语文阅读的好习惯呢？根据我多年的教学，总结以下几点。

关键词：语文阅读；识字；兴趣教学

一、让学生懂得文字在生活中的重要性

长期以来，阅读教学的整个过程，不同程度地存在着以问答为主线，让学生顺着教师设置好的问题努力往里钻的弊端，忽视学生在阅读过程中的自主和体验。新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”。既然如此，教师就不能包办代替，要让学生自己去阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到熏陶和浸染。在阅读教学中，培养学生的创新精神，创造能力，教师要珍视学生独特的感受，体验和理解。不放过任何一个机会，让学生成为富有个人创造性的阅读者。引导学生进行创造性阅读，要充分运用阅读教材，对学生进行创造能力的培养。在读书中寻找乐趣，提升自己。读书使自己终生受益，知识这东西自己偷不来，别人抢不到，只有读书才能得到。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。通过读书提高了文化水平和写作能力，把发掘的历史文化表达出来。

二、培养学生阅读识字的能力

为了培养学生学会识字、自由读书的能力，我多方寻找课外图书，扩大学生的阅读视野，增广学生的见闻，推荐阅读图书的特点是内容通俗易懂，趣味性强，读识材料不带注音；有儿歌、 童话 、寓言故事、古诗、成语；还涉及到天文、地理、历史、新科技等。在阅读的过程中，学生实现三个统一，一是内容要与课内阅读相统一，课内阅读是基础，课外阅读是拓展，二者同处一个平台，但有差异，后者呈现一种渐进性的特点；二是阅读识字能力与认识事物能力相统一，阅读不仅仅是为了提高学生识字认知能力，更重要的要使阅读与认识事物相联系；三是阅读量与兴趣性相统一，加大阅读量是轻松阅读识字的主要形式，但阅读量的加大须与学生的兴趣性相适应，这不仅仅是由一、二年级学生身心发展的特点所决定的，更是为了实现了低年级轻松阅读识字教学的新突破，轻松阅读识字教学开始由无序走向有序，由分散走向科学。在轻松阅读识字教学的课程安排上，保持原课程计划中的低年级语文教学的节数不变，只把课程计划中的“阅读课”变通为“轻松阅读识字课”，另外在活动课中每周安排一节阅读课，作为学生阅读识字课堂。

三、培养学生阅读的兴趣

“近墨者黑，近朱者赤 ”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，在教室里贴上标言：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围；二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候，可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等；三是开展有关活动，如举办阅读交流会，让学生交流阅读经验，拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面，对学生识字是有好处的。

因此，我覺得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式，来达到让学生养成自主、合作、探究的良好阅读习惯和学习方法。

参考文献：

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