趣味教学，焕发课堂活力

张顺洲

摘要：在《数学课程目标》中提出了教师应该为学生设计趣味化、形象化的教学方案，激发学生的学习兴趣。在小学阶段，学生的抽象思维发展还不够完善，在面对逻辑性较强的数学理论，总是会产生“知难而退”的状态，再加上传统教师采用的“填鸭式”教学模式，会直接影响学生的学习效率。为了重新唤起小学数学课堂的活力，教师应该采用趣味化的教学方式，激发小学生在数学课堂中的学习积极性与主动性。

关键词：小学；数学；趣味

随着新课改的推行，我们越来越关注课堂的效率与发展。兴趣作为学生学习的原动力，至关重要，尤其在小学数学课堂中，枯燥的知识让学生无趣，单一的教学方式让学生感到乏味，因此趣味化的教学粉墨登场。小学生的身心发展决定了他们没有办法长时间地集中注意力进行学习，需要教师进行循循善诱。将整个课堂变得趣味化，吸引小学生的目光，才能够有效地调动小学生的学习积极性。

一、游戏教学，展现课堂生机

对于小学生来说，游戏就像是有一种魔力，能够在无形中对学生产生强大的吸引力，小学教师应该以此为基础，将游戏引入到数学课堂之中，改变传统枯燥、乏味的学习状态，激发学生的学习兴趣，让小学生能够在游戏中展现他们应该有的活力与生机。教师在使用游戏教学的过程中，应该结合教材的内容，以及每个阶段小学生的身心发展特征，选择一些简单易掌控的游戏形式，既能够将课堂的生机重新点燃，也能够将知识贯穿始末，避免出现教师为了游戏而游戏，将知识与游戏的位置本末倒置。

例如，教师在讲解“时 分 秒”的知识时，可以在班级中挑选出三名学生，分别代表时针、分针与秒针。当教师说出时针的時候，代表时针的学生就要在时针的位置进行调试，说出分针的时候，分针的学生在分针的位置进行调试，秒针亦是同理，这样能够在钟表转动的过程中，让学生熟悉时钟的时间转换，同时，每一次进行调试，其他的学生都需要说出最新的时间是几时几分几秒，锻炼自身认识时钟的能力。通过时针、分针、秒针的角色变身游戏，不仅活跃了本节课的课堂学习气氛，还能够提升学生对知识的认识能力，以及巩固学生所学的知识，所谓一箭三雕，何乐而不为？

二、合作教学，彰显课堂实力

小组合作的教学模式，在很长的时间里一直占据我们课堂教学的首先地位，是培养学生自主学习能力，合作学习能力的重要途径。趣味化的小组合作教学，同样具有强大的优势，为学生带来新颖的同时，也保留了原有的功能，能够对学生的全面发展产生巨大的促进作用。比如，教师可以在小组合作的模式之上，增加“竞赛”的环节，不仅能够提升小组讨论的效率，也能能够增强小组之间的团结精神，激发每个学生在学习中的无限潜力，彰显数学课堂的实力。

例如，教师在带领学生进行“三位数乘两位数”的训练时，首先让学生将自己的练习题进行计算与填写，然后每个写完的学生举手示意，组内的学生两两再组合，相互检查计算结果是否正确，最后，教师根据每个小组完成的时间以及正确率进行排名，第一名的小组学生则可以获得教师的奖励，比如语言表扬，或者是免了学生本周的劳动等。用奖励来吸引小组的完成效率，既能够将学生实力激发出来，也能够帮助教师减轻在课堂中的负担，提升学生的自主学习能力，同时在学生相互检查中，学生也会对错误加深印象，避免再次犯同样的问题。

三、学具教学，增强课堂吸引力

数学是一门严谨且抽象的科目，很多小学生的思维发展并不能满足数学学习的需求，因此需要借助学具的力量，提升自身对数学知识的理解力。教师在进行学具教学的过程中，可以增强课堂的乐趣，增强数学知识对学生的吸引力，但是教师也要注意，不要让学具，变成学生在课堂中玩具，应该发挥学具应有的功能，成为提升本节课效率的重要辅助工具。因此教师在学具的选择上应该紧扣教学内容，简单有效，既有趣又实用，才能够让数学课堂变得更加多姿多彩。

例如，教师在教学“长方形与正方形”时，可以将吸管作为学具的选择，既简单易操作，又能够给学生带来新鲜感。首先，教师为学生讲述长方形与正方形的理论知识，然后将吸管跟随自己的讲解，慢慢地折成长方形，并且演示给学生观看，然后让学生用自己手中的吸管进行长方形或者正方形的折叠。在此过程中，学生变充当了知识形成的促成者，能够深刻地掌握长方形与正方形的相关知识。同时吸管为数学课堂带来的趣味性，也要学生沉浸在知识的演绎中，积极地探索新知识，运用新知识，此时教师也应该不断地为学生进行引导，纠正学生错误，表扬学生的成功。

总而言之，教学之路漫漫，教师需上下而求索，才能够在未来的教学之路带给学生更多的“惊喜”。趣味教学的方式，为学生带去快乐，同时在愉悦的氛围中学习到有用的知识，是一种高效率的教学方式，值得被广泛提倡。在小学数学的课堂中，教师应该作为一个引导者，牵引学生在数学知识的海洋中探索，才能够帮助小学生增强数学学习能力，提升解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J/OL].学周刊，2018（33）：83-84[2018-11-09]

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[2]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J/OL].学周刊，2018（30）：72-73[2018-11-09].

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