高职会计教学中学生职业精神培养的探索与实践

刘 念



高职会计教学中学生职业精神培养的探索与实践

刘 念

（九江职业大学 经济管理学院，江西 九江 322000）

高职会计教学中，学生职业精神培养具有重要作用，有利于改进课程教学，提高人才培养质量。但目前学生职业精神培养存在不足，有必要采取完善措施：发挥课堂教学与课外活动的作用，推动学生职业精神培养；重视会计职业精神研究，将其纳入课程教学活动之中，并注重会计职业精神考核评价，深化校企合作，提升会计职业精神培养效果。

高职会计教学；职业精神；培养对策；考核评价；校企合作

会计是市场经济的重要领域，它为各行各业运行发展提供可靠的会计信息，能为经济管理和决策提供参考和依据。但在实际工作中，会计信息失真、会计核算不实等问题时有发生。导致这些问题发生固然有制度、机制不健全等方面原因，但同时也与会计人员职业精神培养缺失有密切联系。高职会计教学承担着为整个社会输入优秀会计从业人员的重要任务，为提高人才培养质量，增强学生对工作岗位适应性，让他们在工作中做出更大贡献，采取有效方法，加强高职会计专业学生职业精神培养是必要的。

一、会计职业精神的概念及作用

1.会计职业精神的概念

会计职业精神是指会计从业人员在职业活动中表现出的精神动力与行为表现，包括会计职业道德、会计职业意识、会计职业行为习惯[1]（见图1）。

图1 会计职业精神构成图

2.会计职业精神的作用

会计职业精神不仅是会计职业能力的重要组成内容，同时也是会计人员胜任工作岗位需要、确保工作任务顺利完成、提高职场竞争力的必备素质。高职会计教学中，为提高人才培养质量，增强学生对会计工作岗位适应性，应该构建完善的课程体系，创新教学方式方法，重视考核评价加强会计职业精神培养，从而让学生在学习会计专业知识的前提下，也具备爱岗敬业、依法办事、诚实守信、精益求精等会计职业精神，最终促进高职会计人才培养质量提升，让学生毕业后更好适应工作岗位需要。

二、高职会计教学中学生职业精神培养的不足

随着就业市场对高职会计人才培养质量要求不断提高，高职学校也开始注重改进教学方案，健全人才培养内容，将职业精神纳入人才培养体系。但目前职业精神培养的内容相对宽泛，专业教材缺乏，可行的培养方案不足，影响了高职会计人才培养质量提升。

1.对会计职业精神培养的重视不够

调查显示，目前多数高职会计人才培养中，坚持以会计职业技能培养为核心，将会计知识和技能掌握摆在首位，并根据会计岗位技能要求设置课程，但轻视会计职业精神培养。多数学校为培养学生会计职业精神，仅仅开设“财经法规与职业道德”这一门课程，对会计职业精神培养缺乏系统规划，影响会计职业精神培养效果。

2.会计职业精神培养尚未有效纳入教学活动之中

目前高职会计课程教学活动设计主要围绕技能目标和知识目标进行，注重提高学生岗位技能，但忽视将会计职业精神培养纳入课堂教学。一方面，高职会计课堂教学时间有限，在有限时间内，任课老师考虑更多的是讲授会计知识和会计技能，而围绕会计知识和技能设置课程内容会导致会计职业精神培养被忽视。另一方面，任课老师忽视会计职业精神培养，对会计职业精神的内容、教学方法等缺乏研究，制约了教学活动有效开展和会计职业精神培养效果提升。

3.缺乏会计职业精神培养的专门教材，忽视会计职业精神考核评价

随着国家对会计职业精神培养的重视，相关研究也陆续开展。但目前有关会计职业精神方面的研究成果较少，有关会计职业精神方面的论文、教材、专著缺乏。此外，高职会计教学考评仍采用平时成绩+期末成绩的方式，平时成绩主要包括课堂出勤、课堂发言、平时测试成绩，期末成绩采用闭卷方式，考查高职学生会计知识和会计技能掌握程度。这种考核方式仍坚持以职业技能为导向，忽视对爱岗敬业、诚实守信等会计职业精神考核，当然也就难以引起任课老师对高职会计职业精神培养的重视[2]。

4.校企合作有待深化，制约会计职业精神培养效果提升

为促进高职会计职业精神融合培养，提高会计人才培养质量，深化校企合作，拓展校外实训基地是必要的。但部分学校校内实训基地较少，与校外企业、会计事务所的联系不够紧密，未能建立长期、稳定合作关系。而现有实训基地不能很好满足高职会计学生实训需要，也制约学生会计职业精神的培养。

三、高职会计教学中学生职业精神培养的对策

为促进高职会计人才培养质量提升，增强他们对工作岗位适应性，根据存在的不足，九江职业大学经济管理学院综合采取以下策略，加强高职会计专业学生职业精神的培养。

1.发挥课堂教学与课外活动的作用，推动会计职业精神培养

根据整个社会对高职会计人才培养的要求，考虑学生职业长远发展需要，高职会计教学中明确人才培养目标，将会计职业精神纳入培养体系，并完善培养方案。随着大数据和“互联网+”时代到来，会计从业人员不仅要具备会计专业知识和会计职业技能，还要拥有创新精神、人文精神，提高组织管理能力，成为拥有良好职业精神的高素质创新型人才。

在明确教学和人才培养目标基础上，还要充分发挥课堂教学与课外活动的作用，推动会计职业精神培养。

在课堂教学中，除开设“财经法规与职业道德”这门课程外，还增开了会计文化课，让高职会计学生加强行为文化、精神文化等学习，并在不知不觉中影响学生思想行动，有利于加强学生职业精神培养。例如，要严格遵循规章制度记账、算账、查账、盘点，按规定审计会计资料，不接受客户宴请和礼品。课堂教学中加强会计文化宣传，利用会计文化增强高职学生职业认同，树立正确的职业观、金钱观，自觉约束和规范行为，提升高职会计专业学生的职业境界。

在课外活动中，组织了形式多样的活动，促进高职会计专业学生职业精神养成。例如，组织学生每天坚持晨读、晨练，增强他们的纪律意识，养成守时、守信的品德。邀请会计行业优秀专家来高职院校授课或组织讲座，介绍会计职业生涯和成功经验，提高学生职业认同感，让他们制定职业生涯规划，树立职业理想。定期邀请优秀校友回学校与师生面对面交流，分享职场奋斗经验，引导高职会计学生树立正确的择业观，加深对会计职业精神的理解并内化为自身素质。还可以会计职业精神为主题组织演讲竞赛，深化学生对会计职业精神的理解，锻炼他们的口头表达能力[3]。还发挥学校社团的作用，组建学生会计协会，举办会计文化节等，有效培养学生会计职业精神。

2.重视会计职业精神研究，将其纳入高职会计课程教学之中

任课老师在从事教学活动时，注重提升科研能力，加强会计职业精神研究，发表高水平论文或出版专著，深化对会计职业精神的理解与认识。同时还尝试创新教学方法，注重微课、慕课、移动手机APP平台应用，推动高职会计课程教学创新，直观形象展示教学内容，激发学生学习兴趣[4]。此外还合理调整教学时间，保证会计职业精神教学课时充足，让这部分内容有效融入课堂教学，满足学生学习需要。

3.将会计职业精神培养融入教学活动，注重会计职业精神考核评价

高职会计教学中，既要注重学生会计职业技能培养，同时也不能忽视会计职业精神培养。要根据工作岗位要求组织教学，并将会计职业精神融入教学活动。根据会计工作岗位要求创新教学方法，密切理论与实践联系，让教学内容与会计职业标准无缝对接。在重视会计理论教学前提下，还要注重职业道德教育[5]。例如，“会计基础”教学时，让学生掌握做账、算账、报账等技能外，还要增强学生专业认同感，养成细心、谨慎、严谨的作风。“审计课”除掌握审计技能外，还要引导学生树立独立、客观、公正、保守秘密的职业道德。

此外还创新考核评价方式，将会计职业精神纳入考核体系，与会计职业技能分别占50%比例。在学生会计职业精神考核中注重过程考核，认真记录学生学习过程，考核学生学习态度、行为习惯、职业道德观等。期末考核采用笔试、口试、实践操作等多种形式。考核评价主体由任课老师、同班同学、学生自己、企业会计人员共同组成，从多个不同角度对高职会计专业学生进行考核评价，确保考核评价客观公正，更好引导会计职业精神培养和教育教学活动。

4.深化校企合作，提升会计职业精神培养效果

例如，高职院校应该与会计事务所、公司等增进联系，密切合作，加强实训基地建设，满足高职会计学生实训需要，让他们在实训中深化对会计职业精神的理解与认识，激发学习会计职业精神的主动性。还可以邀请企业优秀会计人员来学校授课，将企业会计实务搬入课堂，让学生开展实践训练，有利于培养学生会计职业精神。

建立校外顶岗实习基地并制定管理办法，客观记录学生技能操作、职业精神和行为表现等。将企业文化、职业精神等纳入顶岗实习中，深化学生对会计职业精神的理解与认识。

鼓励校企合作共同开发教材，结合会计岗位实际工作任务所需知识、能力和素质，优化教材内容设置，密切会计理论与实践联系[6]，并突出会计职业精神培养。

鼓励高职院校任课老师到企业锻炼，准确把握会计岗位所需的会计职业精神，并优化教学内容，改进教学方法，更好培养学生的会计职业精神。

四、高职会计教学中学生职业精神培养的效果

自从改进高职会计专业学生职业精神培养以来，九江职业大学经济管理学院会计专业学生的毕业生质量有了显著提升。从2017年6月和2018年6月组织的调查对比来看，企业对会计专业毕业生的满意率从82%上升至86%，从侧面说明会计专业学生职业精神培养的成效。从麦可思公司提供的2017-2018年《九江职业大学经济管理学院会计专业应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告》选取与会计职业精神相关的指标分析，发现均呈优化趋势。其中，基本工作能力满足度上升4.8%，创新能力上升8.5%，积极进取、追求上进指数上升5.6%，企业忠诚度中的半年内离职率下降15.5%。

会计职业精神培养是高职会计教学中不可忽视的内容，也是教育教学中的重点和关键。作为高职会计任课老师，应该充分认识到会计职业精神培养的作用，根据存在的不足有针对性的采取教学策略，注重发挥课堂教学与课外实践活动的作用，完善教材内容设置，改进考核评价方式，并密切与会计事务所、公司的联系，深化校企合作，从而培养学生良好的职业精神，最终促进高职会计人才培养质量提升，也让他们更好适应将来工作需要。

[1]汪榜江.经济变革、胜任能力与会计职业能力框架——基于高职会计教育改革视角[J].浙江工商职业技术学院学报，2017（02）：34-40.

[2]马小荣.高职院校学生职业精神培养探析[J].教育探索，2018（01）：54-56.

[3]杨静.高职院校学生职业精神培养现状研究[J].山东商业职业技术学院学报，2015（03）：21-24，34.

[4]黄莹.高职会计专业职业技能与职业精神融合培养研究[J].厦门城市职业学院学报，2018（01）：7-10，21.

[5]杨昕，邵敏霞.五年制高职会计专业“做学教合一”教学模式的改革与创新[J].职教通讯，2017（18）：40-44，50.

[6]胡亚学.职业院校学生职业精神培养的研究与实践——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2016（06）：22-25.

The Exploration and Practice of the Cultivation of Students' Professional Spirit in Accounting Teaching in Higher Vocational Colleges

LIU Nian

（Jiujiang Vocational University, Jiujiang, Jiangxi 322000, China）

In the accounting teaching of higher vocational colleges, the cultivation of students' professional spirit plays an important role, which is conducive to improving the teaching of the curriculum and improving the quality of personnel training. However, there is a shortage of students' professional spirit training. It is necessary to take corrective measures as follows: to play the role of classroom teaching and extracurricular activities, to promote the cultivation of students' professional spirit, to pay attention to the study of accounting professionalism, to incorporate it into the curriculum teaching activities, to focus on the professionalism of accounting assessment and evaluation, to deepen the cooperation between schools and enterprises, and to improve the training effect of accounting professionalism.

higher vocational accounting teaching; professionalism; training strategy; assessment evaluation; school-enterprise cooperation

2018—08—17

刘念（1990—），女，江西九江人，九江职业大学经济管理学院，讲师。

G710

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1008—6129（2018）05—0035—04