基于创新创业教育的高职电子商务课程体系构建与实施建议

张卓绮



基于创新创业教育的高职电子商务课程体系构建与实施建议

张卓绮

（黎明职业大学 经济管理学院，福建 泉州 362000）

电子商务专业创新创业型人才培养的关键之一在于构建科学合理的课程体系。该课程体系的构建应融入专业教育分阶段开展，课程设置和教学内容以电子商务岗位要求为基础，并重视实践教育。新课程体系建议划分为创新创业基础教育、创新创业实践教育、创新创业拓展教育三大模块进行构建。在深入分析该专业的岗位基本能力和创新创业能力的基础上，变革和调整了对应的专业核心课程，并设置以面向创新创业教育能力培养的单独实训课程。在课程体系的实施建议中提出课程及课程体系需进行项目化改造，并以校企合作深化开展提供保障。

创新创业教育；电子商务；课程体系构建；课程体系实施

纵观社会形势，创新创业已成为当下发展的战略重点，高校作为创新创业能力人才的主要培养机构承担着重要的社会责任。随着互联网的高速发展，电子商务的发展发生重大变革，从应用型技术拓展到社会经济各领域的服务型应用，高校对电子商务专业人才的培养重点也相应地扩展到了以互联网为核心的创新创业型复合人才[1]。因此在教学实践上，分析电子商务专业人才创新创业所应具有的关键能力，将创新创业教育深度融入到电子商务专业课程体系的构建中，并研究如何有效实施具有重要意义。

一、创新创业教育的内涵

创新创业教育是在“创新教育”和“创业教育”内涵的基础之上演变出的新概念，指“以培养受教育者的创新精神、创业意识与能力为基本价值取向的教育理念和教育模式”。[2]有观点认为创新创业教育就是要鼓励所有大学生都自主创业，但在对企业进行的调研中了解到，企业对这种观点并不认同。其一，企业费尽心力培养出来的大学生如果离职自主创业不但会给企业带来人才、资源等方面的损失，而且还可能增添新的竞争对手，无疑是得不偿失的；其二，脱离了企业平台作为靠山，自主创业会面临更大的风险，特别是羽翼未丰的大学生，在企业工作两三年自主创业后又重新回归企业的事例比比皆是。进入企业成为内创者，依托好的企业平台，不但降低风险，而且还能与企业共同成长实现共赢。青年学生应立足岗位创新创业，重视岗位创新及创业能力的培养，重视创新创业技能训练。因此，高校开展创新创业教育的目的不是让所有大学生去创业，也不是只针对少数有创业意向的学生进行指导，而是面向全体学生，培养他们的创新意识和创业实践能力，在未来有更多的选择工作和把握生活发展的机会。[3]

二、电子商务专业创新创业教育课程体系构建的着力点

（一）创新创业教育贯穿人才培养全过程并融入到专业教育中

电子商务专业具有经济、管理、计算机与互联网技术、金融等多门学科交叉融合的特点，电子商务专业人才必须具有熟练掌握和运用电子商务专业知识的能力，因此，创新创业教育应立足于专业人才的培养，要结合到人才培养方案中进行设计，根据学校特点、当地经济发展需求、专业人才就业方向制定出明确具体的培养目标，形成一套涵盖创业意识培养、理论学习、能力实践完善的课程体系。目前许多高校开展创新创业教育引进了社会上较通用的基础课程，如SYB、KAB等，但这类课程更多是针对创业意识的培养，且缺乏对电子商务行业知识和专业知识的灌输，创新能力和创业实践能力的培养更多要依托专业课程和实践来完成，因此创新创业教育还必须融入到专业教育中，辅助于各类创新创业竞赛和各类相关活动。

（二）创新创业教育分阶段开展

创新创业教育要根据学生的认知规律及专业课程的深入程度按学年分阶段开展，按“创业意识培养——创新能力培养——创业计划训练”的步骤循序渐进。创业意识培养阶段是学生创新创业教育的启蒙阶段，在此阶段让学生对电子商务行业有充分的认识，电子商务行业的特殊性对创新创业人才有着必然要求，电子商务行业商业模式创新层出不穷、产品开发周期性短，只有从业者对新技术及新商业模式保持高度敏感性，能以敏锐的嗅觉洞察互联网市场中的变化，才能快速反应把握商业机会，学生必须尽早建立起这种思维模式。创新能力培养阶段重在学生职业能力与岗位创新能力的培养，电子商务是对思维敏捷性及技术性操作要求较高的一门专业，学生只有熟练掌握专业知识和技能，才能更好地分析问题和解决问题，立足岗位创新创业，将商业机会付诸实践。创业计划训练阶段旨在辅助学生将创业想法进行实践，电子商务行业的创业门槛较低，但竞争性和模仿性很大，新模式和新应用不断涌现，学生可以通过淘宝、微店等真实电子平台的实践进行锻炼，或尝试入驻校创新创业孵化基地做项目，还可以通过参加创新创业类的竞赛进一步验证和完善创业计划。创新创业教育与就业教育要结合起来，让学生正确理解开展创新创业教育的意义，了解国家创业政策、创业环境，科学合理地制定好学习规划与职业生涯规划。

（三）创新创业教育以岗位能力要求为基础

创新创业教育从素质教育层面上看是要培养学生适应就业岗位上的创造性工作或服务，锻炼综合创新能力；从实践能力层面上看是要培养学生的就业能力和创业技能，锻炼岗位创造能力。[4]因此，创新创业教育以岗位能力要求为基础，课程设置及教学内容结合高职院校电子商务专业人才培养定位，地方性高职院校还必须结合当地经济发展和企业需求，利用“互联网+”的契机，将电子商务作为推动当地经济发展的动力，将人才培养从原来单纯的技术操作型上升到以互联网服务为核心的创新创业复合型。

（四）提升能力，加强实践课程教学

电子商务专业是实践性很强的专业，所有的商业理念、想法、营销策划案的实施效果、顾客的反应等必须通过实践来检验。因此，电子商务专业创新创业的课程体系需要强调创业实践部分，给予学生更多的实践机会，在专业教育中引导学生参与创业实践，以做促学，以做促创。在实践能力培养上，不仅要借助校内外专业实训平台及技能竞赛开展模拟仿真训练，更要结合校企合作项目等做实战练习，由易到难，让同学们体验创新创业的过程。学校要充分发挥资源整合的主导作用，构建“学校——政府——行业——企业”多方协作的创新创业平台。

三、课程体系构建及实施建议

（一）课程体系构建

以创新创业实践能力培养为重点，以岗位需求为基础，以带动就业和创业为目标，将原本的课程体系、知识点进行重组和设计，划分成创新创业基础教育模块（通识教育、专业基础教育、创业就业基础教育）、创新创业实践教育模块、创新创业拓展教育模块（图1）。

图1 电子商务专业创新创业课程体系架构

参考中国电子商务研究中心的调查结果[5]及前程无忧和智联招聘网站有关电子商务岗位招聘信息的调查统计结果[6]，专业课程体系定位于服务目前社会需求量较大的运营（推广策划、产品策划、数据分析、运营专员）、美工、客服3类核心岗位。通过对这三类岗位基本能力和创新创业能力要求进行深入分析，提炼出对应的专业核心课程（表1）。

表1 电子商务核心岗位主要能力要求及对应的专业核心课程

电子商务专业创新创业课程体系在原有的课程体系的基础上，主要从三个方面进行变革：其一，将创新创业教育内容融入原有的专业课程中，如《Photoshop》课程升级为《电子商务视觉营销》，要求学生不仅要掌握Photoshop操作技能，还要结合消费者的心理及营销推广的需要，设计出既精美又能吸引消费者注意力的图片；其二，明确专业培养的方向，删除偏向物流岗位的《电子商务物流》、偏向计算机技术岗位的《电子商务安全技术》、《电子支付》等课程，并将这些课程涉及到上述三类核心岗位的相关知识点整合到专业基础课程《电子商务基础实务》里，增设面向创新创业能力要求的技能课程和实战课程；其三，设置以面向创新创业教育能力培养的单独实训课程（表2）。

表2 电子商务创新创业单独实训课程

（二）实施建议

创新创业教育强调对学生实践能力的培养，建议采用项目教学法开展教学。项目教学法以项目的完成为主线，在教学方法上引导学生通过项目的需求来学习，主动寻求知识，在能力培养上能激发学生的主观能动性、创新精神和合作意识，在实施过程中需要将课程项目化改造。课程项目改造以职业岗位能力需求为基础，基于校内外创新创业实践教学平台引入企业真实项目，邀请企业专家参与，根据岗位典型工作任务进行分析，分解基本能力与创新创业能力，进行课程设计。以《网上创业》课程为例进行项目化改造的流程见图2所示。

图2 《网上创业》课程项目化改造流程

项目教学法在实际运用中往往仅限于通过单门课程或者单个章节来完成一个项目。创新创业教育课程体系是一个整体，每门课程之间在能力培养上具有很强的关联性，不同课程项目之间相互衔接有利于知识和技能的巩固和延伸。教学改革重点在于将创新创业能力的培养目标通过项目实施得到落实；难点在于整体项目的可持续性，项目本身不会随课程的结束而结束，而是能贯穿到不同的专业课程中，项目持续运作所需的知识和技能在不同课程中得到深化和提高。

以培养网上创业能力为核心的课程体系为例，引导课程为《网上创业》，主要为培养学生的创新创业意识和基本的创业能力服务，后续核心课程围绕着网上创业能力的提高和拓展展开，因此可选择以学生开设网店并持续运营为整体项目来开展教学（图3）。虽然课程的学时是有限的，但是网店运营这个项目却具有可延续性，店铺不但不会随着课程的结束而关闭，而且在学习了后续课程后，可以改善店铺的经营，原本短时间内无法取得的业绩也可能经过长期的持续改善而有所提高。因此，需要在项目的选择及整体设计中兼顾当前及后续课程，也要求所涉及课程的教师之间相互配合，资源共享。

图3 以培养网上创业能力为核心的课程体系改造

四、保障措施

从教育生态学的角度来看，我国高等学校创新创业教育在实训项目开发、实训条件等方面都难以满足创新创业教育的要求，严重制约创了新创业人才的培养，以前主要通过“校企合作”的方式进行改良。以往的校企合作方式有分销/代销企业产品、与企业合作举办营销类竞赛、邀请企业开讲座等，这些合作方式比较松散，局限在某门课程或者某个教学环节，短期上能达到一定的效果，但从长期上看，创新创业教育的有效开展及课程体系项目化改造需要更为深化的校企合作方式，而这种合作方式能促进双方积极参与，互惠互利。

1.以教师为主导成立工作室引进企业项目带动学生创业

高职院校学生在创新创业实践上存在缺乏经验、抗风险能力弱、资金实力不足等缺陷，开设个人网店分销/代销企业产品成为电子商务专业普遍采用的实践方式之一。但这种合作方式难以深化：首先，个人店铺会随着学生毕业而流失，无法传承；其次，店铺在后续经营中要想取得更好的业绩就必须有更大的投入，企业或学生个人都难以提供，发展潜力有限；再次，网络竞争环境下企业卖家比个人卖家更具优势，个人卖家生存较为困难，学生容易放弃或另择供应商。以教师为主导成立工作室，通过项目引进的方式开展校企深度合作，如代运营天猫、京东旗舰店、淘宝中国质造企业店铺、阿里巴巴企业店铺等，则能弥补上述缺陷。第一，工作室以企业方式运作，学生好比是企业员工，更能培养他们的团队精神和责任意识；第二，项目以教师为主导，不会随着课程结束或学生毕业而终止，取得的经验和成绩能在工作室积淀下来，代代相传；第三，工作室为责任主体，承担风险能力更强，对企业更有保障，且店铺的实际拥有者仍是企业，企业更愿意在各方面有所投入。除了代运营项目的合作之外，工作室还可以承揽其他企业项目，如产品拍摄、数据包制作、文案编辑、企业市场调研。

2.以实训项目为手段改进考评奖励机制促进就业

电子商务专业创新创业实践教育模块项目的开展，应选择在行业中具有一定影响力的企业进行深度合作，不但要在创业就业实践能力培养上达到目标要求，而且要在行动导向上激发学生参与的积极性。高职院校需结合合作企业用人需求与其共同设计实训项目并建立有效的考评和奖励机制，为参训合格的学生颁发相应的资格证书、表现优异的学生提供实习/就业岗位、获奖证书等。对学生而言参与实践不只是完成一项工作任务，还会影响到未来的就业机会；对企业而言，通过实训项目能考察学生各方面能力，以便选拔优秀人才解决企业招聘难题。如双十一实训项目中选择的与企业合作的客服、物流项目。

五、结束语

在结合社会对电子商务创新创业人才需求的基础上，高校应运用“互联网+”、“大数据”思维建立以“创新创业素质培养为先、岗位能力培养为本、创业与就业相结合”的创新创业课程体系，在实施过程中充分利用校企合作资源开展项目化教学，加强对学生实践能力的培养。此外，教师需发挥主导作用保障课程体系的有效实施，考评奖励机制仍需要进一步完善。

[1]沈洪科.基于创新创业教育的高校电子商务专业实践教学体系的构建[J].教育教学论坛，2016（03）：150-151.

[2]张澍军，王占仁.作为理念和模式的创新创业教育[N].光明日报，2013-03-14：11.

[3]李艳，卢灵丽.高职院校电子商务专业融入创新创业教育的对策建议[J].白城师范学院学报，2016（12）：90-92.

[4]刘锦峰.创新创业教育背景下高职课程体系构建研究——以电子商务专业为例[J].当代教育论坛，2017（03）：98-107.

[5]中国电子商务研究中心.2017年中国电子商务人才状况调查报告[EB/OL]. http://www.100ec.cn/ detail-6444202.html.2018-04-09.

[6]殷彬，陶安.电子商务核心岗位能力要求分析——基于高校人才培养视角[J].北京工业大学学报（社会科学版），2016（02）：71-77.

Construction and Implementation of E - Commerce Curriculum System in Vocational Colleges Based on Innovation and Entrepreneurship Education

ZHANG Zhuo-qi

（Liming Vocational University, Quanzhou, Fujian 362000, China）

One of the keys to cultivate the innovative and entrepreneurial talents for E-commerce major is to build a scientific and reasonable curriculum system. The construction of the course system should be integrated into the professional education and carried out in stages. The curriculum and teaching content should be based on the requirements of e-commerce posts and attach importance to practical education. The new curriculum system is divided into three modules: basic education of innovation and entrepreneurship, practical education of innovation and entrepreneurship, and development education of innovation and entrepreneurship. Based on the analysis of the basic professional ability and innovation ability, the corresponding professional core curriculum was changed and adjusted, and a separate training course was set up to fit the ability of innovation and entrepreneurship education. In the implementation of the curriculum system, it is proposed that the curriculum and the curriculum system should be reformed by projects and the college-enterprise collaborations should be deepened.

innovation and entrepreneurship education; E-commerce; construction of curriculum system; implementation of curriculum system

2018—08—10

黎明职业大学2017年规划项目——“高职电子商务专业创新创业教育课程体系与教学方法改革研究”，项目编号：LW201706。

张卓绮（1984—），女，福建晋江人，黎明职业大学经济管理学院，讲师。

G712

A

1008—6129（2018）05—0017—06