中学语文教学策略浅析

陈昌俊

新课改的推行，对于中学语文教学提出了更新、更高与更严格的要求。近年来，教育界的众多同仁以全新的教育理念为指导，对如何搞好中学语文教学进行了辛勤和全方位的探索和改革，不仅使课堂氛围发生了较大地变化，而且也取得了一定的成效。作为一位在教育第一线工作多年的语文教师，有必要根据自己的教学经验，结合新的教育理念，去探索出一套符合新教改标准灵活、实际的教学策略，以期不断提高语文教学的质量，培养出更多优秀的学生。

一、切实做好语文课堂教学

语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是衡量语文教学质量的主要标志，因此如何做好语文课堂教学是关系到是否能提高语文教学质量，以及培养合格乃至优秀人才的重要一环。

首先，必须明确语文课堂教学的目标是要提高学生的语文能力，或者说综合运用汉语文字的能力。在语文课堂教学上，应充分发挥教师的主导作用，让学生在教师的指导与启发下，学会独立思考。为此，教师要努力创造条件，加强引导，以训练学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力，尤其是训练创新思维的能力，从而培养学生的读、写、听、说的能力。也就是说，使得学生能更好地掌握汉语言文字，并熟练地运用汉语言进行表达和交流，以及阅读和写作等方面的能力，以期全面提升学生在语文学习上的综合水平。

其次，要确立以学生主动学习为中心的课堂教学观念。“一切为了每一位学生的发展”的新课程的核心理念，要求教师必须把教学策略的重心放在如何促進学生“学”上。学生是具有独立意识的个体，激发学生的学习兴趣，会对学生的学习行为产生重要的影响。如果学生不能够主动参与学习，课堂教学就很难有效的展开。因此，以学生为中心的课堂教学方式就是要充分发挥学生的主动性，鼓励学生带着问题去思考与创新，以激发学生的求知欲望。第三，采取多样化的教学方式。以往语文教学的填鸭式、一言堂的教学模式必须予以摈弃。新课改要求在课堂教学中贯彻师生互动的原则，故而除了传统诵读等教学方式之外，也应该采取分组讨论，利用多媒体，组织辩论与演讲，以及讲故事、说评书等多种教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和积极性，并达到提高教学效率和教学质量的最终目标。

最后，努力改善教学评价方式。教学评价是语文课堂教学的重要组成部分，但在过往的教学评价中，教师评价几乎是压倒性的唯一方式，学生自主评价未能给予充分重视。在新课改的背景下，应采取更为丰富的教学评价方式，让学生参与到教学评价之中。

二、充分重视语文课外教学活动

语文是一门综合性最强、应用最广泛、内容最为丰富的学科，它与我们的生活和社会有着紧密的联系。同时，新课改也指出，语文教学要植根于现实，面向世界，面向未来。因此，要提高语文教学的效率和成果，在切实做好语文课堂教学的基础上，要充分重视课外教学的作用。将课堂学习与课外学习有机结合，相互促进，相互补充，拓宽学生的学习空间与视野，从而最终提高语文教学的水平。为此，必须做好以下几点：

一是使学生广泛体验不同的社会生活。为了丰富语文课外教学的资源，进而全面提高学生的语文素养，作为语文教师应经济促使学生去广泛体验不同的社会生活。众所周知，社会生活是语文学习的源头活水，也是语文课外学习的重要资源，因而语文学习和社会生活是天然混成的。要使学生具备较强的语文能力，单靠课内和书本学习是远远不够的，语文教师应该让学生学会体验不同的社会生活，培养他们观察社会、了解社会、适应社会、参与社会的能力，从生活中去汲取语文学习的丰富营养。

二是采取灵活多样的语文课外活动形式。语文课外活动是指在语文课堂教学之外，由教师或学生自己组织的有目的有计划的各类语文学习活动。因此，其形式也应是丰富多彩的。第一类：以写日记，写说明书、广告词、申请书、感谢信之类的应用写作等为主要形式的课外写作;第二类：组织好学生对名著、佳作等课外阅读;第三类：开展朗诵会、演讲会、故事会之类的课外竞赛活动;第四类：组织学生办板报、班报、校报等形式的办报活动;第五类：举办成语接力、猜灯谜、写对联等文字游戏活动。通过这些丰富多样的课外学习活动，不仅能提高学生对语文学习的兴趣，而且也一定能提高学生的语文能力。

三是开展语文课外活动应遵循的原则。开展语文课外活动，必须根据语文教育的基本规律和总体目标，遵循自主性原则、实践性原则和层次性原则，以指导语文课外活动的开展，使课外活动能真正获得成效。语文课外活动，首先必须贯彻的是学生自主的原则。与课堂教学相比，学生在课外活动中应具有更大的自主性，教师应让学生根据自己的兴趣和意愿自由选择参加和开展活动，以培养学生的独立性与创造性。其次是实践性原则。学生从课本中获得的只是间接知识，而人的认知从根本上说是来于实践，因此课外活动中，要让学生自己去观察问题、分析问题和解决问题，使学生学到的理论知识在实践中得到巩固和发展。再次是层次性原则。开展语文课外活动，还应依据每个学生的能力与兴趣的不同，划分为两个层次：第一个层次是面向全体学生的基本的活动，如课外阅读活动等;第二个层次是发挥特长的个别活动，如各种兴趣小组的活动。

【参考文献】

[1] 钱和生 主编. 演讲与口才简明教程[M]. 南昌：江西高校出版社，2010.

[2] 吴业祥. 搞活中学语文课堂教学策略初探[J]. 厦门教育学院学报，2007（3）.

[3] 连建华. 中学语文课外活动实践的思考[J]. 课外语文，2014（9）.