《几和几》教学设计

曹云

教学分析

本课是在认识了 1-5各数后初次学习数的组成 ，包括 4和 5的组成.这一内容有助于理解数的概念 ，也是计算的重要基础 .教材分两个层次 ：一是以 4的组成为例 ，借助操作帮助学生认识 4以内的组成 ；二是小组合作探索 5的组成 .通过操作学习组成 ，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆 .

教学目标

1、通过本节课的学习，能够掌握 4和 5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重点

掌握 4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

教学难点（整体与部分的关系）

教学准备（教具学具补充材料）

红花小棒纽扣圆片苹果图片鲜花图片

教学流程

第一课时

教学环节

一、创设情境，引起兴趣（教师活动预设）

1、游戏：同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有 4朵红花，左手拿了1朵，猜一猜，右手里有几朵？教师把右手放在身后。2，问题：你是怎么知道的？

3老师：今天学习了 4和 5的组成大家就明白了。

学生活动预设

学生猜一猜。思考后回答： 3朵学生用自己的话说说想法。

设计意图

从学生感兴趣的游戏入手，提出数学问题过度到数的组成，从学生感兴趣的活动中，把生活经验的感性提升到数学知识的理性思考。

二、活动探究，体验领悟

（一） 4的组成

1、老师：你能把 4朵红花分在两个手里吗？可以怎么样分？2、学生动手分一分。（摆红花）3、同桌间相互说说怎么分的？把 4朵红花分成了几朵和几朵？

4、学生汇报：（边分，老师边补充说明）在黑板上用红花演示分的过程和结果： 4朵红花，先往右边移 1朵，说明 3和 1组成 4；接着再往右边移 1朵，说明 2和 2组成 4；最后再往右边移 1朵…… 5、引导学生思考：组成 4的两个数有什么规律？ （先分成 1和几，再分成 2和几，再分成 3和几……我们在记得的时候可以只需要记 2个就可以了 ）

6、游戏：同桌猜纽扣，模仿开课游戏做。然后在书上填结果。

（二） 5的组成

1、师：你们真能干 ！已经知道了 4的组成，发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把 5根小棒分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 4、读一读： 5可以分成几和几？ 5、不看书，说给小组内的同学听一听。 6、你有什么好的办法来记住呢？（相互评价）

1、学生很有兴趣地分起 4朵红花。（老师巡视指导）

2、与同桌交流，补充自己不完整的分法。

3、在同学的汇报中体验分的有序性。

4、有规律的记忆： 4分成 1和 3，2和 2，后面的与前面相反。学生兴奋地开始游戏

1、学生把 4的分解方法迁移到 5的组成来。

2、小组合作摆小棒，边说边摆。

3、汇报； 5可以分成 1和 4，2和 3，3和 2，4和 1。

4、用自己的方法记一记。

5、学生边摆圆片边边把结果填写在书上。

6、在小组内说说自己的结果。

让学生通过动手操作摆红花，在充分操作感知的基础上体验 4的组成，使学生经历知识形成的过程，体验数学学习过程中成功的快乐。

课间进行游戏活动，符合学生的年龄特点，调节学生的学习状态，寓教于乐。通过摆一擺、说一说、找规律、做游戏等一系列的数学活动，使学生积极参与富有趣味的学习过程，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的合作意识和动手能力。学会评价他人和自己，取长补短。

三、巩固练习，应用提高 1、把 4个苹果分在两个果盘里，可以怎么放？ 2、把 5朵鲜花插在两个花瓶里，可以怎么插花？（在黑板上移动图片完成）

学生踊跃参与活动，多请一些学生演示分苹果和插花的过程，其他同学作出正确判断，并根据分法说出：几分成几和几，几和几组成几。在活动中操作，判断，思考，归纳，培养了学生的综合能力。

四、总结评价 今天你学习了什么？学得快乐吗？ 学生自由表述。树立自信，培养学习数学的兴趣