在高考英语复习中如何做到事半功倍

汪若梅

摘要：英语复习课高效地开展，有助于提升学生的复习效率，培养学生的英语学习能力。教师在复习时，要注重学生的词汇、语法和阅读环节，教师要使学生掌握复习策略，调动学生学习的主动性，使英语复习起到事半功倍的效果。下面，我从“运用词块记忆单词”“运用思维导图复习语法知识”“培养阅读策略，提高阅读水平”三个方面入手，就高考英语复习如何做到事半功倍进行初步的分析与探讨。

关键词：高考；英语；英语复习

目前，很多高中生的英语复习效率不高，很大一部分原因是没有掌握正确的复习策略，在复习时虽然下了功夫，但是效果不理想。教师要根据高考的考查内容，指导学生高效地进行复习，在复习时教师可以指导学生分模块进行复习，提升学生复习的效率。下面，我结合自身的教学实践，就高中英语复习策略进行初步的分析与探讨。

一、运用词块记忆单词

单词是英语的基础，高中英语的单词量比较大，记忆起来难度较大，掌握好单词，对于阅读和单选题都有很大帮助，教师在指导学生记忆单词时，不要让学生死记硬背，运用词块记忆单词可以提升单词的记忆效率，词块包括词语搭配、固定词语、谚语、格言等。教师可以引导学生做好词汇组块的总结，为阅读和写作打好基础。

例如，在进行词汇复习时，我组织学生以词块的方式记忆单词， as a result因此，结果、 would rather……than……宁愿……而不愿……、 be true of……某种情况适合于…… look forward to doing期待、期盼等。以短语的形式记忆单词，有助于提升单词的记忆效率，我组织学生把描写某一类事物的单词组合在一起进行记忆，描写表情的词语： amazing、embarrassed、disappointed、energetic、 nervous等。和 get有关的詞组： get on上车； get off下车； get into上车； get out of下车；词块可以起到归纳与总结的效果，有助于学生建立单词体系。

二、运用思维导图复习语法知识

在高中英语复习课中运用思维导图可以提高学生的复习效率，思维导图将新旧知识建立起连接，形成知识网络，有助于加深学生记忆的效果。思维导图连接的是核心的知识，避免了眉毛胡子一把抓，思维导图有助于整合所学的知识，运用简单明了的图展示语法，可以直观地归纳出语法特点，帮助学生理解语法知识。

例如，在复习名词性从句时，我运用了思维导图的方法。在思维导图中，我把名词性从句进行细分，分为：宾语从句、表语从句、主语从句和同位语从句。主语从句中又可以导出分支，为：连接词、it做形式主语、其他情况。主语从句的连接词包括从属连词 that、 whether，连接代词 who、what、which、whoever、whateve以及连接副词 when、where、why等。

在导图中，我举出了一些例句，学生在例句中体会主语从句的用法。 It作形式主语又包含好几种情况， it is +adj/n +从句， it+不及物动词 +从句， it be+过去分词 +从句等等，学生看到导图中举的例句，来复习主语从句的用法。运用思维导图复习语法知识，帮助学生梳理语法知识点，增加学生对语法的理解。

三、培养阅读策略，提高阅读水平

阅读是高中英语的重要组成部分，在复习时，教师要注重培养学生的阅读策略，提升学生的阅读速度，教师要使学生理解文章的大意，教师要保障学生每天都有一定的阅读量，提高学生的阅读效率，将精读和泛读相结合，使学生关注文章的背景。在做细节理解题目时，运用寻读法找出与题目相关的词语和句子，再进行细读，找出答案。

例如，在进行阅读复习时，我首先纠正学生的不良阅读习惯，比如指读、译读、出声读等，我向学生总结了一些高考阅读的解题技巧，帮助学生在阅读中快速找到答案：对于高考阅读题中的原因题，在原文中通常 result、reason、result in、because、consequently等词汇，在阅读时对这些提示词要进行注意，在主旨大意题中主要有以下关键词： general/main、mostly、mainly、the best title、main purpose、the purpose of等，我向学生介绍了寻找主题句的方法，关于推理类的试题中经常出现下面一些单词： infer、implies、 suggested、concluded、support等词汇，对于阅读中的推断题，学生在做题时，不能以自己的观点代替作者的观点，推理应根据上下文的内容进行推断。学生在阅读时要注意观察题干，并总结解题方法。阅读中的解题技巧可以为学生提供解题思路，平时学生还需要多阅读，积累语言素材，培养自己的语感。

综上所述，在高中英语复习时，教师要注重使学生构建知识体系，对学过的知识进行整合，教师要使学生对高考中出现频率较高的语法项目和知识点进行整合，使学生对课本中的词汇进行归纳和分类，教师要给学生讲授一些构词法知识，使学生掌握单词的派生、合成规律，扩大学生的词汇量，提高学生的语言技能。在复习过程中，要对学生进行针对性的训练，使学生完善知识体系，提高学生的语篇理解能力。

参考文献：

[1]张文桃 .关于英语高考复习的探索 [J].学周刊， 2013（11）：29.

[2]刘惠娥 .浅谈英语高考复习策略 [J].才智， 2008（24）：124.