浅谈网站开发课程的教学模式

徐鸣 李桥

摘要：近年来，随着教育制度的不断改革，教学模式也在进一步深化。在信息技术的推动下，网站运行已经成为现在主流的技术模式之一，在国内有着十分广阔的市场。早在前些年，国内许多高职院校都着手已经了网站开发课程的教学项目，到现在已经发展了不小的规模。相比高级程序语言设计，数据库基础原理等专业基础课，网课开发更推求创新创造，区别于传统的基础理论课程。本文即是以网站开发课程为主体，分析其教学模式存在的优势，课程教学内容以及网站开发课程改革手段，希望能够对相关教育工作者开展工作起到一些促进作用。

关键词：网站开发；教学模式；创新

引言：

许多公司都拥有自己的网站，他们利用网站来进行宣传、产品资讯发布、招聘等。随着网页制作技术的流行，很多个人也开始制作个人主页，这些通常是制作者用来自我介绍、展现个性的地方。也有以提供网络资讯为盈利手段的网络公司，通常这些公司的网站上提供人们生活各个方面的资讯如时事新闻、旅游、娱乐、经济等。越来越多的企业、个人开始关注网站开发，为满足社会需要，高校适时的开设了相关课程，本文将针对网站开发过程，浅谈网站开发设计类课程建设。

一、课程简介

网站开发课程侧重点讲述学生在日常网站开发中需要运用的技术手段和理论知识，全面阐述了网站的设计思路与实现手段，从而培养学生的网站设计能力，提高学生综合素质的发展。学生在学习了网站开发课程后，毕业了可以选择从事于计算机信息系统或者网络应用系统开发于设计方面的工作，为其今后的工作成就奠定知识基础。综合分析来看，网站开发课程主要有以下几个特征：

1.1知识综合性高

网站的开发是一个从无到有的过程，在学习该课程之前，需要求学生具备良好的程序设计能力，计算机网络以及数据库整理等专业基础知识，在学习过程中，课程主要教导学生如何运用这些专业知识，从而投入到网站的开发中，在掌握网站开发技术的基础上，运用学生综合的相关知识与技能手段开发网站。

1.2技能实践性强

在整个网站开发课程的教学过程中，主要教学思路是以学生为主，学生的动手实践内容非常多，技能的练习十分繁琐，目的就是培育学生在网站开发中超强的实践能力以及独到的创新思维。所以说，在整个网站开发课程的教学中，学生要提高自身的动手能力，利用好书本的上知識以及手边的资源，达到分析问题解决问题的目的。

二、网站开发教学模式改革

现目前高校在网站开发的课程中主要还是培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，让学生自主培养良好的学习习惯来促进课程学习，同时实践能力能够帮助学生很好的适应毕业后企业工作的需求。但是随着市场经济体制进一步改革，市场竞争也显得愈演愈烈，大学生就业压力也随之增大。很多在校大学生都有一种常见的思维，即自己在大学中学习的知识是偏向于理论，将来毕业之后用到的很少，所以对本专业的学习兴趣也不高。网站开发课程要吸收这种矛盾，选择引导学生学习，调动学生的学习积极性，加强学生的动手操作能力。网站开发课程还需要寻求合适的教学模式，以教师传授和作业驱动的传统教学模式选择抛弃，采用系统理论讲授和任务驱动发更适合网站课程的教学。所以任务驱动，就是以学生个人爱好为前提，培养学生自主学习能力，积极主动的求解，通过老师的引导，是学生能够主动地参与课程讨论、讲解，让学生展现一个质的飞跃。

2.1课堂教学

课堂教学分为两个部分：老师知识的传颂与案例的实训练习。在本门课程讲解之前，老师要对班级里的学生有一个初步的了解，例如学生的专业基础知识薄厚，专业能力强弱，掌握学基础知识的能力等。这样在为学生传授知识点时，可以有目的性地对基础知识做个系统的复习和总结。使学生能结合自己原本的基础做到知识贯通。当正式进入课程内容的教学过程中，要着重介绍一种网站开发技术，并加以多样的案例讲解，运用多媒体手段，将整个开发过程全面详细并形象生动地展示给学生，并督促学生及时上机进行实训练习，巩固知识技能。当前网站的开发技术丰富多样，根据专业设置以一种技术为主线进行展开，系统地介绍相关的理论和技术知识，这样有助于对学生知识结构的构建。对于高职层次的学生，介绍过多的开发技术，反而使学生不知如何取舍，造成学生知识结构的混乱。我系计算机应用技术专业是以 ASP.NET作为开发技术的主线进行展开课程设置的。待到开发技术介绍完毕后，在介绍综合案例时，教师要从网站的整体架构入手，由大到小，由外及内，逐级细化。可以详细分析一个典型案例，按内容和使用到的技术进行分阶段的介绍，前台界面设计、脚本编写、后台数据库的建立和操作等，最后介绍网站的发布和维护。其他案例可以让学生按照这种分析模式，自己动手，逐步完成。学生通过自身参加了解整个小型案例的开发过程，可以在开发过程中不断地讨论、改正和完善遇到的问题，对相应的知识也会加深理解和记忆，同时增强了自身的实践动手能力，激发学生兴趣，提高学习自主性。

2.2课外任务

网站开发的课堂时间毕竟有限，许多学生日常学习中遇到的网课问题不一定能及时在课堂中解决，这时候就需要学生发挥自主学习能去，利用信息多媒体技术课外寻求资料，例如在互联网上查询相关文献，在网站开发论坛中和别人互相探讨建设问题，在此，课外的教学资源网站就能发挥最大化作用。教师需要从各大信息平台中收集并整理丰富的信息、难易程度分类的网站学习资源等，供学生们查阅。为了让学生能够充分了解教学资源网站的作用，教师可以在课后留下适当的课外教学任务供学生去参阅和动手实践。教师还可以创建相似的信息网站，并且将课堂教学知识以视频的格式上传到教学网站中，许多学生在短短的课堂时间听不懂的知识点，可以回到家利用教学资源网站重复学习。有了这些学习网站，学生就可以上传自己的学习心得，作业成绩，与网友之间进行信息交流，共同商讨共同进步。教学资源网站能够拉近学生与老师之间的距离，避免出现课程结束就找不到老师的情况，促进师生之间便捷的沟通，技能减少教师的工作量，也能促进学生对网站开发课程的学习。

2.3网站开发设计

了解业务需求，讨论“网站功能需求分析报告”依据客户需求制定网站开发预算，经协商后签订“网站开发 /设计合同”网站系统设计、站点规划，制定站点结构、设计应用系统，撰写“网站开发建议书”进行美术设计，创意网站风格客户确认网站美术设计，进入主页制作阶段客户确认“网站开发建议书”，进入软件程序系统开发阶段开发完毕、测试联调，提交“网站验收申请”验收合格，移交技术资料，提交“网站维护手册”。

2.4课程内容的确定

根据教学的要求，网站开发设计类课程群的工作过程分析中涉及到的工作过程，完全符合学习领域要求的基础网页制作，在学习领域中应保留；超出学生认识水平的，如从确定设计方案、从网站功能要求到框架图设计，可进行教学处理，如学生与客户直接谈判确定设计方案，即可换成明确工作过程系统的任务计划等。由前面的过程可以大致得出课程内容及课程顺序为： C语言程序设计、计算机网络基础、網页设计与制作、网络操作系统、数据库系统原理及应用、动态网站开发、网络工具软件、组网技术、平面图像设计、网络综合布线与施工、 Linux操作系统、网络互连技术、网络安全技术。

2.5学习情境目标的创新

学习情境是一个案例化的学习单元，它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起。学习情境可以表现为具体教学项目，在“网站开发设计类课程群”工作过程系统化课程中，教学项目就是由学生完成的具有实际功能的网站开发，而从教学实施考虑，这样的网站具有实用性，推广性等

三、结束语

在信息时代普及的今天，网站的作用越来越重要，人们浏览信息，购物消费，都能够在网站上完成，培养学生网站开发设计，也成为了当前课程学习的目标之一。培养学生设计能力，提高他们自主创新精神，对他们将来工作打下牢固的基础，为社会培育更多的人才。

参考文献

[1]吕晓芳 .浅谈网站开发课程教学模式的改革创新 [J].科教导刊：电子版 ， 2017（22）：96-97.

[2]沈洋 .浅谈中职学校网站建设课程教学模式的改革 [J].科教文汇 ， 2009（4）：148-148.

[3]裘锴 .浅谈网站建设与管理课程教学模式的探讨 [J].电脑迷 ， 2018（5）.

[4]梁春霞 ，张新琴 .浅谈网站建设与管理课程教学模式的探讨 [J].数码世界 ， 2017（10）：168-168.