核心素养视域下的学校课程建设

陈衍忠

学生发展核心素养是一个持续的过程，最初在家庭和学校中培养，随后在学生一生中不断完善。核心素养视域下，学校应该立足实际，构建适合学生全面发展的课程体系并付诸实践。

一、整合国家课程及地方课程

国家课程与地方课程的整合过程就是对这两种课程的校本化过程。在校本化过程中，学校作为最初一级的课程管理者，要根据课程目标和发展学生的核心素养，对以上两级课程进行整合、优化、重组。国家课程校本化，就是将国家课程变为可实施的师本课程、生本课程，实现由课程到课堂、课业的有效链接。研究国家课程校本化的问题，就是研究国家课程如何落地的问题。例如，重庆谢家湾小学的“小梅花课程”，遵循国家课程标准优化内容，将原有的语文、数学、英语、体育等十余门学科，整合为语文漫道、数学乐园、英语交流、科学探秘、艺术生活、体育世界和品性修养“6+1”学科课程，对学科内部知识进行纵向整合，对学科之间的知识进行横向整合。

二、开发校本课程及家本课程

国家课程和地方课程的校本化之外，学校还应该立足本地区、本学校实际，开发具有本校特色的校本课程和家本课程。我们力图在特色校本课程的开发、建设中融入学生发展核心素养，突出学生个性发展，培养学生学会学习的能力和适应终身发展的能力，从而形成学校的办学特色。

除了因地制宜地开发校本课程，我们还尝试开发家本课程。家本课程是家校联合设计、以家长为主导实施的教学方案，是家庭教育的学校化，是学校教育的家庭化。家本教育使家庭教育更加专业、实效，更加有利于孩子的持续成长和全面发展。家本课程主要在于传统经典教育、家族文化教育、安全教育和劳动教育等。

三、注重学校隐性课程

隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程。主要指校舍建筑样式、教室环境布置、各种庆典仪式、校纪校规、师生关系等。在发展核心素养的过程中，如何推进以学生素质发展为核心的校园文化建設，是教育工作者必须重点考虑的课题。我们学校通过“一训三风”的不断渗透、新生态校园文化的建设、健康向上的班级文化的构建，为发展学生的核心素养提供持久、稳定的积极影响。

四、积极开展综合实践活动课程

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验、密切联系学生的生活和社会实际、体现对知识综合应用的学习活动。它是一种经验性课程，一种实践性课程，也是一种向学生生活领域延伸的课程。学校通过设置节点课程、家本课程、第二课堂等形式，将综合实践活动课程落到实处。